袖底香 发表于 2022-4-7 14:50

PISA研究:德国应该从爱沙尼亚、新加坡等成功国家学什么?

每个国家都有不同的教育体系和教学方法。PISA 研究的重点是探讨学生在各自教育系统中的成功程度。多年来,爱沙尼亚、新加坡等国家一直是表现最好的国家,那么德国应该如何向他们学习?


本周德国开始了PISA考试:大约 270 所学校 7700 名 15 岁的德国孩子将参加考试。PISA考试由经济合作与发展组织 (OECD) 发起,旨在比较学校系统和学生技能。自 2000 年以来,每三年(去年由于疫情而取消测试)举行一次。每次考试总是有不同的关注点:阅读技巧、数学或自然科学。本次测试的重点是数学。

德国在参加第一次 PISA 考试之后,曾一度举国震惊:在当时参与考试的 32 个参与国中,德国只获得了第 21 名。在随后的几年里,德国的成绩逐渐赶了上来,总体上高于平均水平。

例如,上一次2018 年的PISA考试重点是阅读技巧。根据评估,与当时参与考试的 35 个经合组织国家相比,德国排在第 15 位,但也有五分之一的德国 15 岁儿童,阅读水平只有小学水平。此外,相比其他国家,德国孩子的教育成功在很大程度上取决于学生的社会背景,但这确实教育不公的一种表现。

日本、爱沙尼亚、芬兰、新加坡一再领先于德国

如果你比较过去 20 年来一再领先的国家,你会发现德国有许多需要改进之处。这些教育常胜将军是日本、爱沙尼亚、芬兰和新加坡。

在日本,学校非常讲究纪律性,孩子都要穿校服,连头发应该是什么样子都有规定,每天的学校生活都有严格规定。课外还需要学更多的课程。日本教学的特点是压力式教育。

而在芬兰,孩子没有家庭作业,老师非常和蔼,甚至学生在学期中间也能申请度假。

新加坡将大约五分之一的政府开支用于教师培训和学校系统。尽管如此,新加坡平均每班有 36 个孩子,而且几乎每周都要考试。

相比之下,爱沙尼亚是教育支出最低的国家。因为它也是经合组织最贫穷的国家之一。但是该国在PISA考试中一项表现优异。

有趣的是:澳大利亚、加拿大、丹麦和瑞士还研究了考试参与者之后几年的成绩。据经合组织称,研究表明,15 岁时在 PISA 测试中表现更好的研究参与者,通常在 25 岁时受教育水平更高,他们也不太可能失业。

如何使德国的教育体系更加成功?

Andreas Schleicher 是 德国PISA 的负责人,他认为,很明显,德国教育出了什么问题,因为尽管教育体系不同,但德国总是落后于那些表现出色的国家。

为了使德国的教育体系更加成功,Schleicher提出了以下几点:

▶︎ 增加主题项目学习

Schleicher:“成功的国家注重集体学习。通常在主题项目学习过程中,优等生能帮助差生。彼此承担责任,互相照顾,共同寻找解决方案。因此,学生在团队中解决问题的能力比德国学生要突出得多。

例如,在芬兰没有单独的物理学、生物学或政治学,而是有一个总体主题,然后许多学科知识融汇其中,学生们学的不是单独的课程,而是获得某些技能。


▶︎ 晚分流

几乎没有哪个国家像德国那么早的进行分流。德国大多数地方的学生,小学四年级就要分流。Schleicher 认为为时过早:“在其他国家,学生长期一起学习。”如在芬兰和日本,九年级之后才分流。有必要的话,学习材料会根据个人的需要进行调整。
在 1990 年代,爱沙尼亚也曾尝试根据学生的学业表现来分流,但很快就放弃了。原因:差生几乎不能得到进步,而较好的学生也没有从中受益。

如果过早分流,孩子们就会失去许多改进机会,因为早分流传递的信息是:你必须离开,因为你不够好,你不再属于精英。这也妨碍学生形成融入社区的意识。



教学成功的最大影响因素在于教师
▶︎ 教师责任

Schleicher:“所有成功国家都有一个共同点,即教师认为每个学生都非常重要,没有人会掉队或被拖着走。”如在一些日本学校,学校管理层每天在早上要向学生打招呼。而在芬兰,教师自己设计课程,几乎没有任何政府的指导方针。其背后的原则:有了老师正确的支持,任何人都可以做得很好。

▶︎ 师​​资培训和声誉

“我们在这些教育成功的国家看到,教师这个职业有着完全不同的声誉,通常被认为具有吸引力和被尊重。”

如在芬兰、日本、爱沙尼亚和新加坡,只有最优秀的学生才能成为老师,选拔过程非常严格,培训非常艰苦,对老师的要求也很高。因此,他们也享有很高的声誉,因为社会非常清楚:在这里工作的都是精英。而在德国,虽然教师收入非常高,但是实际上教师这个职业并不令人向往。

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