大规模国际研究涉及1.7万名学童，男孩被高估女孩被低估
大规模国际研究表明：数学方面男孩被高估，语言方面女孩被低估。女孩在语言方面领先，但男孩能更擅长数学？这种观点一直很顽固，但根据一项大规模国际研究，这是一种偏见：教师评估学生时，并不总是根据他们实际的测试成绩 - 性别也有影响。
根据一项新研究，教师往往比学生在测试中的实际表现更好地评估女孩的语言能力和男孩的数学能力。马丁·路德大学哈勒分校表示，对于小学生的评估存在系统性的性别差异。社会学研究所的Melanie Olczyk表示：“在语言方面，女孩的能力往往被高估，而男孩的能力则被低估，在数学中情况正好相反。”教师的偏见评估还会对男女生的长期学业差异产生影响。
该国际研究小组在发表在《社会科学研究》杂志上的研究中分析了德国、英国和美国的三项纵向研究。在这些研究中，总共对大约1.7万名学生进行了跟踪调查，定期测试他们的表现，并对他们的父母和教师进行了问卷调查。
评价有时存在偏见
在这个团队的研究中，他们发现教师的评价不能完全归因于儿童的测量成绩 - 有时评价是有偏见的。根据该研究的作者，这些偏见与学生的性别有关。
研究小组还观察到了在研究的国家之间的差异。例如，在德国，数学方面的偏见最大，而在英国，语言方面的偏见最大。在美国，这些差异都相对较小。
此外，科学家们发现，在小学时期，男孩在数学上的优势和女孩在语言上的优势会随着时间的推移而增加。根据研究，观察到的男女生之间的差异在某种程度上可以归因于教师的偏见评估。 这项大规模国际研究表明，教师在评估学生时存在性别偏见，会导致男孩在数学方面被高估，女孩在语言方面被低估。这种偏见可能会影响学生的长期学业发展。在德国、英国和美国等国家的研究中发现，这种性别偏见在不同国家之间有所差异，如德国以数学方面的偏见最为明显，英国则在语言方面有更大的偏见。
值得注意的是，教师的评估有时并不完全根据学生的实际测试成绩，而受到性别因素的影响。随着时间的推移，在小学阶段，男孩在数学方面的优势和女孩在语言方面的优势会逐渐增加，这一现象在一定程度上可以归因于教师的性别偏见评估。
因此，在教育实践中，应当努力消除教师的性别偏见，公正评估每位学生的能力和潜力，避免性别因素对学生学业发展造成不必要的影响。
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