构建AI时代学习新范式!OECD报告:AI时代教什么?学什么?

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作者：微信文章

2025年5月23日，经济合作与发展组织（OECD）发布《在强大的AI时代，教师应该教什么，学生应该学什么？》政策文件，基于2024年9月OECD与顶尖科学教育学者一起举办的专家研讨会对AI发展可能带来的课程目标和内容的改变进行了分析。该政策文件的主要结论概括如下。



🔎 AI有望重塑社会，学校课程也需跟进

该政策文件指出，目前关于AI和教育的讨论主要集中在三个主题上。首先，如何利用AI改进教学、学习和评估。其次，识别和预防AI使用的风险，如AI偏见、数据保护和学生利用AI作弊。第三，越来越多地强调适应课程以纳入AI素养——即教育学生了解AI的工作原理及其使用方法。这些显然是重要的问题。然而，它们也忽略了AI的变革潜力对教育的一些重要社会影响。特别是，如果AI和机器人显著改变了人类完成工作和生活任务的方式，那么通过教育促进知识、技能和态度的可能也需要改变。





但同时，该政策文件也指出：开始解决AI对课程提出的问题的一个主要困难在于目前缺乏关于AI能做什么和不能做什么的充分信息。关于AI能力的知识仍然匮乏，这阻碍了决策者预测其变革潜力的方向和范围。

为了解决这一差距，OECD正在开发一种方法，全面捕捉、评估和报告AI和机器人相对于人类的能力。这项工作包括发布一套指标，帮助决策者预测AI将如何改变人类完成工作和生活任务的方式，2025年6月将发布测试版。

在教育领域，该项目旨在制定一套原则性的方法，运用这些指标来展望一个可行的近期或中期未来，届时AI的能力将超越目前课堂上所能达到的水平。

🔎 重新审视科学课程以应对强大的AI未来

该政策文件指出，科学教育的总体目标是培养学生成为“有能力的局外人”，即虽然不是每个科学领域的专家，但具备理解、参与和批判性评估科学信息的能力。

科学教育必须提供高质量、公平的教育机会，支持科学素养作为基本权利，培养学生成为灵活、适应性强、富有创造力和社会意识的问题解决者，对周围世界充满好奇，能够在不断变化的世界中生活和工作。

该政策文件认为，AI可能不会带来全新的课程目标，但会在现有优先事项中转移重点。与其为教育设立全新的目标，不如将AI作为一个催化剂，促使教育从狭隘的劳动力市场需求转向更广阔的领域。教育系统可以利用AI来培育注重智力和审美满足感以及民主公民参与的科学教育，鼓励所有学生通过科学寻找意义和乐趣。









🔎 实现科学课程改革需主要的几个方面





AI时代的教育新命题——《报告》指出，随着AI和机器人技术能力的不断提升，人类完成任务的方式正在发生深刻变化，教育体系必须重新评估在新环境下所需的核心素养。这些变化可能迅速且影响深远。报告强调，政策制定者需要跳出对AI应用的即时反应，面向未来，思考课程是否需要调整对某些知识、技能和态度的重视，甚至引入全新素养。

这一观点提醒我们，教育的目光不应只停留在当下，而应为学生准备好迎接AI主导的未来。对于青少年来说，想要顺应时代，便有必要去科学的学习这些AI大模型以及学习它底层的能力，赛先生科学AIGC课程便是切实的去开发孩子们的底层能力！

国内领先的科学科创教育品牌赛先生科学在教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》政策引领下，正式推出全国首个覆盖3-15岁全学龄段的阶梯式AIGC课程体系。赛先生科学AIGC课程的出现标志着其在青少年科创教育领域的又一创新突破。



该课程响应《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中"人工智能模块"教学要求，创新构建「认知-实践-创新」三级培养体系。采用真人直播、精品6-8人小班教学模式，并配合赛先生科学自主研发的AIGC学习平台，开创性地实现了“课程-工具-评价”三维闭环，帮助青少年掌握AI时代核心素养，培养人机协作能力，为青少年AI教育建立行业新标准。

赛先生科学AIGC课程不仅关注学生对AIGC技术的掌握，更注重培养其AI时代的人机协作能力。赛先生AI超能少年养成计划的推出，为孩子铺就一条通向未来的“护航之路”。选择真正适配中国土壤的AI，不仅是技术决策，更是对文化根脉与成长规律的尊重。



教师应该教什么？

在AI时代，教师的角色不再局限于知识的传递者，而是要成为学生适应未来社会的引导者。根据《专报》指出，教师的教学内容应包括以下几个方面：

🔘 科学素养
教师应教学生理解科学的工作方式、评估科学知识的结论，并区分科学问题与社会、经济、伦理等问题，帮助学生建立科学的思维框架。

🔘 批判性思维与分析能力
教师需要培养学生分析影响公共决策的各类知识，理解其社会相关性，从而在复杂的信息环境中做出理性判断。

🔘AI的伦理与安全使用
AI作为未来社会的核心工具，教师应教会学生将其作为认识世界的助手，并培养安全、伦理地使用科技的能力。

🔘 激发好奇心与学习认同感
通过科学和工程活动，教师应激发学生的好奇心，让学习成为学生身份的一部分，带来知识与美学的双重满足。

🔘 民主公民意识
教师应引导学生以推动社会进步和地球福祉的方式与科学互动，培养其参与公共事务的责任感。



学生应该学习什么？

与教师的教学目标相呼应，学生在AI时代需要掌握一系列核心能力。《报告》建议，学生的学习内容应涵盖：

🔘 科学理解力与实用认识论
学生需理解科学的本质与方法，学会如何获取、评估和应用知识，为终身学习奠定基础。

🔘 对科学的信任
通过学习，学生应理解科学的价值与局限性，增强对科学的信任，从而在信息泛滥的时代保持理性。

🔘 社会参与能力
学生应学会分析公共决策背后的知识，并以推动社会进步的方式与科学互动，成为有责任感的公民。

🔘 适应AI的能力
学生需要掌握安全、伦理地使用AI的技能，将其作为工具提升学习与生活效率。

🔘 终身学习能力
在快速变化的AI时代，学生需培养持续学习的能力，以适应未来的不确定性。



为了实现上述目标，《报告》中也提出了一些值得借鉴的建议：

🔷 打破学科与年级壁垒

提供更灵活的学习路径，让教育更贴近学生的兴趣与需求。

🔷 融合正规与非正规学习

利用技术支持多样化的教学方式，通过课堂协商增强学生的自主选择权。

🔷 反思标准化评估

减少对标准答案的过度依赖，更加注重学习过程与决策能力的培养。

🔷 鼓励多元视角

在教育改革中正视不确定性，承认人类在塑造未来中的主导作用，邀请不同领域的专家共同参与讨论。

教育塑造未来——AI时代的到来，不仅是技术的革新，更是对教育体系的深刻挑战。

《报告》为我们勾勒了一个清晰的方向：教师需要教授科学素养、批判思维和AI伦理等内容，而学生则应掌握科学理解、社会参与和终身学习等能力。通过灵活的教育方式和前瞻性的课程设计，我们可以为学生铺就一条通往未来的道路，让他们在AI时代不仅能适应变化，更能引领变革。

赛先生科学积极响应国家教育政策，致力于培养未来的科研科创人才，提升国家的科创竞争力。



开启科创教育，从此刻开始！



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