王立非丨“一带一路” 东盟语言人才需求分析

新闻

作者：微信文章
本文转载自公众号“语言服务研究院”

作者：北京语言大学 王立非 教授

“一带一路”东盟语言人才需求分析



东盟作为“一带一路”建设的重要区域，连续多年稳居“中国最大贸易伙伴”地位。《区域全面经济伙伴关系协定（RCEP）》的实施，极大地促进了中国与东盟国家在各领域的合作，贸易和投资规模不断扩大，由此催生了大量对东盟语言人才的需求，以保障各项合作的顺利开展。跨境电商、互联网等新兴行业的快速发展，为东盟语言人才提供了新的就业领域。这些行业不仅要求人才具备语言能力，还需要掌握相关的行业知识和数字技术，进一步推动了对复合型东盟语言人才的需求。中国与东盟国家在教育、文化、旅游等方面的交流日益频繁，人员往来增多，使得教育、文化交流等领域对东盟语言人才的需求也不断增加，且对人才的跨文化沟通能力要求更高。

一、东盟语言人才需求特点分析

（一）各语种岗位需求数量差距较大

从招聘岗位数量来看，东盟各语种之间存在显著差异。其中，越南语的需求最多，在三大招聘网站（前程无忧网、拉勾网、应届生求职网）的有效招聘岗位达1616个；其次是泰语，有效岗位966 个；马来语和印尼语紧随其后，分别为867个和850 个；菲律宾语有522个；缅甸语352个；柬埔寨语 307个；老挝语256个；泰米尔语的需求最少，仅为 6个。这种差距与中国同东盟各国的经贸往来密切程度、合作领域广度等因素相关。

（二）多数非通语种人才供不应求

从供需指数（SDI，即供给数与需求数的比值，SDI=1表示供需平衡，SDI<1代表供小于求，SDI>1则为供大于求）来看，2023年东盟9个语种人才总供需指数为0.4，整体处于供不应求的状态。具体到各语种，泰语是唯一供大于求的语种，供需指数为 1.42，可考虑适当缩减培养规模或转型培养方式；而其他语种均供不应求，其中菲律宾语供需指数仅为0.01，马来语为0.04，印尼语为0.17，远无法满足市场需求，亟需扩大培养规模以保障国家战略规划与社会经济发展。

（三）招聘岗位学历要求以本科和专科为主

招聘信息显示，东盟语言人才的学历要求主要集中在本科和大专层次。其中，泰米尔语岗位明确要求本科学历的占比最高，达67%；其次是泰语，占49%；越南语和印尼语分别占37%和32%。菲律宾语岗位对学历的要求最低，“大专、高中或不限” 的占比达79%，这与其人才供需比情况相对应，由于人才极度短缺，企业招聘难度大，因此适当放宽了学历要求。硕士及博士的需求较少，且多来自高校和科研院所。

（四）招聘行业广泛，岗位多样，亟需复合型人才

随着《区域全面经济伙伴关系协定（RCEP）》的推进，我国与东盟的贸易合作和投资往来不断加强，东盟语言人才的需求来自贸易、机械、能源、建筑、交通、互联网、教培等多个行业。招聘岗位不再局限于传统的翻译，除泰米尔语外，其他语种的翻译岗位占比均小于20%，销售和外贸业务员岗位占比超25%，还有新媒体、技术支持等其他类型岗位。这表明市场对人才的要求已从单一语言能力拓展为“语言+专业知识+数字技术”的复合能力。例如，字节跳动的“国际化内容运营”岗位要求印尼语流利，同时具备用户画像理解、行业分析能力及新媒体相关技术和软件的熟练应用能力；中建一局的“越南海外项目专员”岗位要求越南语专业毕业，且具备基础财务知识、项目管理能力和相关软件使用与改进能力等。此外，约56.2%的招聘信息明确要求“英语四级”“流利英文沟通能力”等，因为新加坡、马来西亚等多个东盟国家将英语确立为官方语言之一或通用语言，这提示东盟外语人才需提升英语水平以增强竞争力。

二、结论与建议

（一）结论

东盟语言人才需求存在显著的结构性差异，越南语、泰语等需求较多，泰米尔语需求极少，且整体供不应求，部分语种缺口严重。岗位类型多元化，从传统翻译向销售、外贸、新媒体等多种类型转变，对复合型人才的需求迫切，同时对英语能力有较高要求。

（二）建议

1.服务国家战略，满足市场需求。持续跟踪短缺语种情况，合理规划并适度扩大短缺非通用语人才培养规模，打造关键语种人才教育基地。运用人工智能技术增强非通用语翻译工具的质量和数量，普及东盟语言学习与运用能力。发挥云南、广西等地区的高校聚集和生源优势，加强跨境民族语言人才培养，建立跨境语言人才库。深化中国—东盟国际教育合作，培养更多了解双边政治、经济、文化的高素质外语人才。

2.优化培养模式，培养复合型数智人才。本科院校创新课程设计，融合技术与外语教学，增加经济、法律、编程等课程，构建跨学科平台，加强师资培养，鼓励学生参与跨校、跨境项目。职业院校利用技术平台提高外语学习效率，加强职业技能培训，深化校企合作，开展职业技能等级认证，培养符合产业需求的人才。通过这些措施，培养出高质量的复合型数智东盟语言人才。