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萍聚头条

楼主: 豆娘

[教育札记] 家庭双语教学记录-月球:逗逗的书架(全)。10页:总结篇

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 楼主| 发表于 2009-3-14 21:34 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2009-3-14 22:05 | 显示全部楼层
38# 建筑师
我说的阶段其实也是模糊的,要看每个孩子的接受能力和爱好。重要的是孩子能听、爱听。我自己觉得对孩子最合适的,就是他们主动愿意连着听几次,并且一段时间内持续想读的书。
拿我们家这两个为例:
逗逗是书痴,什么内容都喜欢。所以初级、中级阶段的区别,对这样的孩子来说,主要是内容生僻程度的区别。比如伙伴之间的故事,害怕、高兴、和家人在一起等等绘本,这些就可以算做初级的。像幼儿婴儿画报都已经初级到讲一遍就不会再听了,因为她自己就能背下来了。昆虫、神奇校车等等就要难懂些。森林报几页书才有一页图,就更难懂些。
乐乐是书盲,什么难度的都是一个看法--找小猫、苹果和火车什么的,还经常倒着看书。对这人我还真是没办法。
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 楼主| 发表于 2009-3-14 22:12 | 显示全部楼层
37# siggraph
其实现在我的好多所谓经验,还停留在想和尝试阶段。对逗逗来说,可谓初见成果。对乐乐来说,是否奏效,还是未知数。而要知道这中间有没有错、漏,可能是几年以后的事了。所以,各位妈妈们还是仁者见仁智者见智吧。
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 楼主| 发表于 2009-3-29 20:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆娘 于 2009-3-29 20:23 编辑

关于选书,想说一句,一定要买家长自己喜欢的书。如果买的书爸爸妈妈都不喜欢,讲起来也不容易生动,孩子让重复再讲的时候,往往更没什么情绪,这样一定会影响到孩子的读书情绪。
好,再说说我是怎么给孩子读书的吧。
1. 首先,书自选。自己想听的故事,才会好好听。特别是四岁后,逗逗的喜好很明显,更是要自己选书了。
2. 既然学语言需要重复,讲故事时的一个大的原则就是:尽量用原来的文字,不添加,不改动(除非译得太烂的地方)。这样做在逗逗这儿初步见效。一是有时她会更正我们阅读的错误,二是发现在生活中她有时会引用书里的话。这证明她能记住也能用一些书里的新词汇。至于她没说出来的,我们就无法测试了。
3. 具体说来,我先念一遍书名,然后让她用手指点封面的大字标题,边点边念一遍,然后再讲内容。这个做法的初衷是想让逗逗能记住每本书的书名。因为我总是成套买书,同一主人公有不同的故事,所以知道书名对她点播故事很有好处--虽然她的书都放在她能够到的地方,由于有几十上百本,有时找起很久以前读过的也不太容易。后来发现这样还对认字有好处。现在扩展到德语、英语读物也是这样读书名,算是自己阅读的一个开始吧。
4. 正常对话语速,正常语调。
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 楼主| 发表于 2009-3-29 21:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆娘 于 2009-4-10 23:56 编辑

关于识字方面的几点实践经验。
孩子越小,认识世界的方法越是全盘接收型,他们所有的感官获取的信息都是一个整体--我想这也是成人很难记起三岁以内事的原因,以我们现在分散的点的记忆及描述方法怎么能绘出如此大量的信息呢?所以人不是记不住幼年的事,而是以另一种更深层的方法储存了这部分信息。不知妈妈们是否和我有同感,当面对自己宝宝时,随口而出的话往往就是自己小时候听到的,那一刻好像童年再现一样。
说得远了,再回到认字。我们看到几个字,他们看到的是一副图,因为他们还不具备从中提取单个字的能力。我看过几个网上的妈妈们总结的教一岁左右孩子识字的成功经验,里面都有单字重复(在墙上贴字卡),用手指点读单词等方法。总的来说,都是刺激孩子,分辨单字,然后记住它。我的指读图书标题法也可以算是个印证,不过当初执行时倒是并无此意。
逗逗正式认字是从快两岁开始的。当时我们买了一套98字大字卡,很干净,白底楷体黑字,一页一个字,让孩子不受其他东西的干扰。背面有图,比划分解,和组词。那时我怀乐乐,懒得动,就躺着看她一张张玩卡片,然后告诉她怎么读。几周下来,也能认二三十个字。这件事后来因为拼图而终止了大半年,那阵子逗逗拼图进入狂热状态,除了听故事外,几乎不做其他事情。想到蒙氏敏感期理论,我也就尽量推波助澜,而不加干预引导。这段拼图狂热,最后终结于我不在家时LG的一句“这两百块的拼图对你来说太难了”。后来我几次想再燃起她的热情,都以失败告终,至今有些遗憾。这再次印证了敏感期理论。拼图热情的直接收益是,逗逗做逻辑狗一套书时,和二维图形比较、认知、识别等等相关的题目,总是又快又准。
认字和图形识别是不是有冲突呢?以我个人的经验,现在还没法回答。
自拼图热情后,是小弟弟热情。乐乐这个新家庭成员的到来,使我们三人都花了很长时间,才形成了新的家庭秩序。等到再次将认字列入计划,逗逗已经三岁。
这期间我接触到读经理论,其中有些理念和我们已有的相吻合:比如重复、指读、周期循环加强记忆、平时反复听等等。但我和LG是听着强调理解然后记忆、强调数理化,长大的一代。我的中文水平也就是读读现代文,LG好些,比我多背了几篇中学课本上的文言文。这个理论是否可行,我思考了很久(开弓没有回头箭,我不想孩子有半途而废的经历,所以开始得比较慎重)。
我们先在逗逗两岁半到三岁通听了一下学庸版的论语、道德经、黄帝内经、易经、三字经、笠翁对韵、唐诗新唱、大学、中庸、弟子规(在此感谢春子妈妈当年的新年大放送、以及在坛子里对读经的大力推荐)。我们从中发现很多如今耳熟能详的话。于是我们想,与其从别处引文里学,然后总结,不如先学这些
接下来先读什么成了问题。当时逗乐在一个房,他们晚上睡觉时听些古琴、三字经、莎士比亚戏剧什么的。也尝试过让逗逗跟读弟子规和笠翁对韵。尝试了一段后我觉得这些都没重要到一辈子不忘的程度。最后在论语和道德经中,我们选择了我们最感兴趣的道德经作为入门的开始。并从逗逗三岁半开始正式有计划、有步骤、有循环的背道德经(到目前为止每天最多两次,每次最多30分钟)。
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 楼主| 发表于 2009-4-1 20:48 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆娘 于 2009-4-1 21:57 编辑

这里插一段我们从怀疑到接受读经的思想过程(爆一点儿逗乐家庭的基本情况,使不认识我们的妈妈们容易理解)。
我们两个中国读本科,德国读电系Diplom,LG在读电系博士,我就在LG的所里做个半位工作。可以说我们是理工脑袋,特别是我,编程久了,思维僵化,随也学过几年音乐,但为人早已数字化了。
我吗,中人一个,但每天混在高级知识分子中(我们组博士、博后一堆堆,这样说应该不为过),或多或少也品出这些人的一些特质,如坚持、高效率、逻辑思维、抗干扰能力强、与人沟通能力强等等。这里没有认为知识分子其他人更优秀的意思。任何群体中都会有高人。南怀瑾也说往往最大的智慧在普通人心中,他们那些读书人反而瞻前顾后、难有所成。只是到现在为止,我如井底之蛙,只能看到这一层。
我们在生逗逗前曾讨论过育儿的大目标,现总结为:坚持、专注(这点蒙特梭利也多次强调,认为是能高效学习的根本)、善与人沟通
具体做法:不打断孩子的行为让她自己选择、尽量不通过表扬来激起孩子的兴趣(到目前为止,逗逗只在做手工方面得到过我们鼓励式的表扬,因为这是两次家长会上提出的问题,不过好像也没什么推动作用,还是靠她自己水到渠成)--我觉得做事的动力应是事情本身,也可以是源于一起做事情的人,至于表扬甚至物质奖励,不应是做事的目标。
多让他们接触人,独立面对一些问题。逗逗三岁左右开始痴迷于独自一人在她的朋友家过夜,现在好像告一段落。回想第一次,逗逗决定在Mia家过夜,临别时对我说:“如果我要是头疼、肚子疼、生病了,我会让Mia的妈妈给你打电话。明天晚一点儿接我。”那一夜我们的复杂心情,现在我已经无法用言语表达了。
好像有些说远了,除了这几个大的目标,还有些小的想法。一是未来十几年,身在何处还是未知数,所以德语要学,汉语更不能不学,而且还要学得和国内的同龄孩子们一样好。小则说来,是为了他们以后如果要回国读书,不要因为汉语水平耽误学业。从私心方面,我们写的日记,我们说的话如果将来他们不能懂,将是多大的遗憾。大则说来,真要做个东西兼修的人,只能听懂日常对话远远不够。这样两种语言都要能读、会写才行。
因为我们德语水平的限制,另有很多身边的例子都证明,我们这种情况,难题还在汉语读写上。所以我们家汉语为主。既然要学汉语,什么时候开始学,怎么学是个问题。
关于什么时候开始学,我们主要参考了蒙特梭利的语言敏感期(四岁左右)理论,结合逗逗的心智发展情况,估算为三到四岁之间。后来我们也接触了些早教的实例,比如1岁半就可认字上千等等。这方面我目前倾向于蒙氏的敏感期次序理论,即这些敏感期会依次到来,也许偶有颠倒,但基本都要经历。我觉得,如果人为加速,或是跳过某个敏感期,孩子可能会在以后将其补上,或是导致发育不健全(这只是个人观点,纯属瞎想,没有实际证明)。所以对逗逗、乐乐的教育基本还是:一提供他们发展的所有物质可能,二等他们有兴趣问我们再做进一步引导。
怎么学才更有效(这一点,由于要因材施教,所以对不同的孩子也会有所不同)?我发现,只要逗逗不反对,认字是比较容易的。但要到自主阅读,之间的跨度可就大了。按笑笑妈的经验,识字一千以上才可能。
先到这,待续
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发表于 2009-4-2 12:57 | 显示全部楼层
7# 豆娘
因为之前不怎么上网,所以今天才看到豆娘的帖子,相见恨晚啊,向你学习!
谢谢!
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发表于 2009-4-2 13:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 ycplain 于 2009-4-2 14:06 编辑

越看越觉着这样的帖子对我来说太有价值了!实在是很感谢!
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发表于 2009-4-2 19:25 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2009-4-2 20:51 | 显示全部楼层
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