德国学校教育系统正达到能力极限

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根据一项新的研究，德国四年级学生的德语和数学能力正在显著下降。所有联邦州都可以看到这一负面趋势，但相互之间的差异很大。具有移民背景的儿童的表现下降尤为显著。

新冠危机、难民危机中的大量移民以及德国日益加剧的社会不平等已将学校系统推到了能力极限。越来越多完成了四年级课程的小学生在德语和数学科目上无法达到教育部长会议规定的最低标准。这是教育质量研究所(IQB)周一公布的 2021 年 IQB 教育趋势的结果。

自2016年以来，德国教育系统要求大约三分之一学年的学习时间用于阅读、半个学年时间用于听力、四分之一学年用于拼写学习，还有四分之学年的时间学习数学。

教育质量研究所(IQB)在2021年4月至2021年8月期间(新冠封锁刚刚结束之后)对26844 名学童践行的调查。参与调查的1464 所学校接受检查的四年级学生平均接受了大约32周的远程或交替学习，四分之三的学年的学习时间不规律。

IQB 负责人Petra Stanat 说，接受调查的大多数学校当时仍在轮流上课。虽然不能根据这些数据对趋势的原因做出明确的归因。 “但是，有证据表明，大流行施加的限制在不利的事态发展中发挥了作用。”学生所获得的能力“与所考察的学习条件，尤其是与家里的空间和技术设备密切相关”。

学生能力整体下降

与2011年和2016 年相比，四年级学生的德语和数学科目的技能全面下降。两个科目中达到或超过标准的优秀学生的比例都有所下降。与此同时，没有达到最低标准的学生比例也有所增加，将面临教育失败的高风险。



总体而言，德国平均有近19%的四年级学生未能达到阅读的最低标准，听力的未达标率为18%，拼写未达标率为30%。在数学方面，22% 的学生没有达到最低标准。



6% 到 8% 的四年级学生在德语方面拥有良好技能，在数学方面良好比例为11%。其余的都全是中等。与2016 年相比，所有联邦州均呈现负增长趋势。

联邦州之间存在巨大差距

各联邦州之间的能力差异显著。巴伐利亚在确保标准和最低标准方面特别成功。萨克森州的结果也明显优于平均水平。另一方面，不来梅和柏林相比整个德国，在所有能力领域都没有达到标准要求，而且没有达到最低标准的比例更高。勃兰登堡州和北威州的结果也明显很差。梅前州因为当时面临放假，没有获得可靠结果。

教育部长会议轮值主席，石荷州的教育部长Karin Prien（CDU）称这一结果“发人深省”。 她说，“直到 2016 年，我们都在努力改善一些联邦州四年级学生的教育机会。但现在我们显然已经落后了。” 造成这种情况的原因不仅是与新冠相关的学习损失，还在于幼儿支持的失败。她强调 “我们在德国的基础领域投资太少。” 这需要系统和早期的语言能力调查。德语和数学初步技能的提升必须已经在日托中心进行。 Prien 说，由于猛烈的难民潮，学生群体的构成自2016 年以来发生了显著变化。 “这对教师的异质性和相关挑战有影响。”



有移民背景的孩子成绩下降幅度更大

统计数据可以看出，大规模的移民已经到达了学校。自2011年以来，在移民家庭中长大的四年级学生的比例增加了近 14%，到2021 年平均约为38%，其中萨克森州为12%，不来梅为58%。

总体而言，有移民背景的儿童的能力损失更大。即使整体学生的技能水平下降，但各州之间学生能力的差距还在继续扩大。遗憾的是，学生在学校的成功还与社会经济地位之间有相关性。

IQB 研究人员称结果“令人担忧”。 他们写道，“广泛认可这样的数字是不可接受的。”最低标准是所有学生都应达到的要求。 “教育系统中的所有行为者必须共同解决这个问题。”Prien指出，教育部长会议两年前已经成立了常务科学委员会(SWK)，要在十二月针对小学教育提出专家意见。

德国教师协会将这项研究描述为“刹不住的戏剧性教育崩溃的证据”。协会主席 Heinz-Peter Meidinger 警告不要将学生能力下降主要归咎于 Corona。罪魁祸首是“多年失败的学校政策，没有把小学的教学重点放在阅读、算术和写作等基本技能的综合掌握上”，将自己陷入次生战区的泥潭。

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