AI应该只是辅助学习的工具吧?

多客科技

作者：微信文章


嗨，你好朋友，我是很不错的Bill老师，米赋教育创始人✨~

深夜十一点，手机屏幕亮起，一位妈妈的留言映入眼帘：

“Bill老师，我发现孩子用AI写作业，一气之下把平板电脑没收了。结果我们大吵一架，孩子哭着说‘别的同学都在用，就你古板！’我现在很迷茫，禁止他使用，怕他落后于时代；放任他用，又怕他从此不再动脑。AI到底该怎么用？它真的只是个辅助工具吗？”

这样的困惑，我几乎每天都会遇到。

今天来跟大家一起聊聊，“AI应该只是辅助学习的工具吧？” 这个话题。

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| 一、问题的本质：我们都在纠结一个错误的问题
当我们还在争论“该不该用AI”时，超前一步的孩子已经在用AI生成整篇作文、解出所有数学题。禁止，已经不再是可行的选项。

但这位妈妈的担忧完全错了吗？恰恰相反。她敏锐地察觉到了一个关键问题：当前90%的AI学习工具，正在悄无声息地完成一场危险的蜕变——从“学习助手”变成 “思考替代品”。



看看这个熟悉的场景：孩子遇到难题，拿起手机拍照搜题，AI瞬间给出完美解答。孩子工整地抄写下来，作业全对，老师表扬。整个过程，大脑只完成了一项任务：复制粘贴。

这才是真正可怕的地方——AI没有错，错在它让孩子的大脑“提前退休”了。

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| 二、米赋的答案：不禁止，反而鼓励用——因为我们有终极法宝

在米赋的课堂上，你会看到一个“反常”的现象：我们不仅不禁止AI，反而会教孩子如何更好地使用AI。

“老师，这个历史事件我不太理解。”

“很好，先去问AI，让它用讲故事的方式给你讲一遍。然后回来讲给我听。”

“这道物理题好难。”

“试试让AI给你三种不同的解法。然后你要告诉我，哪种解法最巧妙，为什么。”

我们不把AI当洪水猛兽，因为我们拥有最坚固的“思维防火墙”——费曼输出法。

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| 三、揭秘“费曼输出”：为什么我们不担心孩子抄答案
上个月，我们的一个学生让我印象深刻。他用AI生成了一篇关于“人工智能利弊”的议论文，结构严谨，论据充分。
如果到此为止，这就是一次典型的“作弊”。

但在米赋，这仅仅是开始。接下来的环节是：关掉AI工具屏幕，用你自己的话，把这篇论文的核心观点和论证逻辑讲给我们的教练听。



奇迹发生了。

这个原本对AI话题一知半解的孩子，在讲述过程中不断卡壳。每当他说不下去时，我们的教练只会问一个问题：“这里你不理解的是什么？”

他不得不返回去重新阅读AI生成的内容，查找资料。半个小时后，当他终于把整个逻辑链条讲清楚时，他对这个主题的理解已经远远超过了那篇AI文章本身。

这就是费曼输出的魔力：

它让“知道”和“理解”现出原形

它把“记忆”变成“洞察”

它让AI的答案成为思考的起点，而非终点

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| 四、从“AI的记录员”到“AI的指挥官”

在传统的学习模式中，孩子是AI的“记录员”——被动地抄写、复制、背诵。

在米赋，我们要培养的是“AI的指挥官”。



一个合格的指挥官需要三种能力：

第一，精准下达指令的能力

我们训练孩子向AI提问：“请用八年级学生能听懂的语言，解释什么是光合作用？”“请用表格对比唐朝和宋朝的政治制度差异。”模糊的提问得到模糊的答案，精准的指令才能获得有价值的信息。

第二，批判性评估的能力

当AI给出答案后，孩子要学会判断：这个答案的论据可靠吗？逻辑有漏洞吗？有没有更好的解决方法？这是我们每节课的必修训练。

第三，创造性整合的能力

就像一位导演不会照搬剧本，我们会教孩子如何把AI提供的素材，加上自己的思考和创意，整合成独一无二的作品。

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| 写在最后: 未来的答案，藏在今天的课堂里
上周，我问一个在米赋学习的学生：“你觉得AI是什么？”

他的回答让我惊喜：“AI就像我的一个超级厉害的同学，但最后考试的是我，所以我要确保自己真的学会了。”

这正是我们想要达到的境界。

当别人还在纠结“该不该用AI”时，我们的学生已经在实战中掌握了一项更重要的能力：如何让世界上最聪明的“大脑”为我所用。

所以，回到最初那个问题：AI应该只是辅助学习的工具吧？

我的回答是：不，它是这个时代送给孩子最好的“思维陪练”。但前提是，我们要给孩子配一个更强大的“教练”——那个能迫使他把知识内化、把思考深化的教学体系。

在米赋，这个教练就是贯穿每个教学环节的“费曼输出法”。

也许，我们该停止纠结是否让孩子使用AI，而是开始思考：如何给孩子装备更强大的思维能力，让他们在这个AI无处不在的时代，不仅不被替代，反而变得更不可替代。

因为未来的赢家，不是最会使用AI的人，而是最懂得如何让AI为自己赋能的人。

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