AI赋能课堂“教-学-评”的创新密码

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作者：微信文章


人工智能对教学的影响尤为值得关注。如何在人工智能广泛嵌入日常生活和教学实践的时代中，促进并推动教学改良，既让AI为教学提供便利，又不至于丧失语文教学的本质属性？这就势必要考虑到AI融入教学中，必须符合的“第一性原理”。

所谓第一性原理，就是要拨开表象，直接从事物的本质属性出发做出决断，不被其他因素所干扰，找到解决问题的最优路径。AI融入教学的第一性原理，即《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“教-学-评一致性”原则。将这一原则落实在教学实践中，就可以理解为“指向目标，实现教学评一致性”。在AI融入教学的初期，有必要结合AI的特色，对“教”“学”“评”三者的关系及认识予以重新定位。

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“教”的模式转型

AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》一书中解释了学习发生的过程，即当我们要求学生解释他们如何回答问题时，学生解决问题的过程复杂并富有机智。他们调用的知识不是微小碎片，而是一个由逻辑上相互关联的想法、观点和总结组成的网络，它的结构可以被搜索并用于计算和评估新观点。因此，“师-机-生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下三个方面值得关注。

一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。如执教《飞向蓝天的恐龙》这一篇课文，让学生尝试提出问题并解决时，学生的问题往往停留在“恐龙是什么样”“鸟类怎么飞”等浅显层次。运用AI进行提问，可以从浅层向更多样、更深层次转化，如生物学、进化论、基因工程等方面。而这些问题极大地增加了学生对课文学习的兴趣度，也让课后的探索成为了可能。

二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。如执教《荷花》，课后题为让学生感受这一幅“活”的画。借助AI能够迅速生成一幅荷花池的美景，其中有不同开放程度的荷花，又有蜻蜓、小鱼，甚至还可以将作者化身为虚拟人在池中跳舞，将文字描写变成了生动的动画。想象的“变现”让学习变得更加轻松有趣。

三是繁复的过程被简化与凸显。原先教学设计中需要逐步更新、不断建构的教学过程，借助AI能够更简单、轻松地实现，带学生抵达最终教学目标。如《静夜思》的教学中，教师希望学生想象李白的故乡到底有什么样的人、什么样的街道、什么样的风景，这一逐步添加的过程，借助AI进行人机对话，可以产生一段“李白故乡绵阳的视频”。这段视频整体复现了让李白魂牵梦绕的故乡，促进了学生对诗歌的理解。

在教学中，是教师看到并管理的公共世界。这是我们大多数人走进教室时看到的唯一世界。其次，是同伴关系持续发展的半私人世界。这是一个由学生确立和维持其社会角色与地位的世界。最后，是学生心灵的私人世界。这是学生的知识与信念变化和成长的地方，在这个世界，自我信念和态度会产生影响，个人思维和学习会发生。

有AI融入的“教”，让这三个世界可以在AI运用中关系变得更密切。教师通过AI提供教学内容，学生借助AI完成共同学习，AI辅助学生个体实现转化。教师的身份也从原先的指导者、知识传输者，转化为与学生协同学习的参与者，成为学生实践的协助者，成为学习问题攻关时的协作者。

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“学”的层次变化

AI融入课堂，让学生的学习更多角度，更多提升空间。AI让学生的学习出现泛在化、个性化、协作化的三大变化。

所谓“泛在化”，学生的学习可以无处不在，可以在教学开始时，教学过程中，以及教学结束后，随时随刻想学就学。学习伙伴也可以突破教室的局限，超越班级的范围，关联世界。

由于AI基于大数据的动态更新，算法支持每一位学生在借助AI学习时获得的结果都是个性化的。例如在执教《草船借箭》时，有学生提出“为什么周瑜让诸葛亮10天造10万支箭，就是对诸葛亮的妒忌而产生的阴谋迫害？”课堂上，围绕着这一问题争论不休。有学生直接使用AI进行提问，AI给出的答案是“在冷兵器时代，短时间内制造数量庞大的兵器是非常困难的，更不要说不提供制造的原料，这几乎是不可能的。”AI的回答清晰且合情合理，还有知识的广度，帮助学生迅速解惑。

这样的个性化也在逐步升级，随着学生与机器对话的频次增加，学生在使用AI学习，也有了亲密的学习伙伴，个性化的学习成果也将变得更加明显。而随着使用频率的增加，人机协作的亲密度、有效性也将随之提升。

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“评”的实时更新

AI的嵌入，让评价变得更及时。人机对话能够迅速得出结果。同时，借助AI给出的评价往往还附带着改进的意见。相比于延时评价而言，AI的即时评价具有明显的优势。如输入一篇作文，让AI提供对这篇作文的评点以及改进方案，AI的评改能让学生清楚地知道文章的优缺点以及修改的方向。这样的评价，去除了教师专业水平、个人情感等干扰因素，更加真实地面对学习表现，促成学业成果产出。

及时、真实、切合实际需要的评价，对学习生长具有重大影响。据研究，当学生理解课堂体验时，课堂体验存储在工作记忆中。这个过程包括与先前知识和暂时存储在工作记忆中的其他相关体验建立联系，涉及对照先前知识和观点对新的体验进行评价，以及评价该体验所隐含的内容。此时，及时的评价信息，能让学生根据新体验到的评价整合到先前知识中，实现改变和提升。

AI融入教学，能够让“教”“学”“评”实现改变。不过在这一变革时代，最容易出现的就是无度的变化，毫无目标的发散。例如，不少教师发现，AI有时候会“发脾气”“耍性子”，答非所问，或者“认认真真地胡说八道”。如何避免？根据“第一性原理”，就需要在教学设计中锁定本次的目标知识点，让AI提供更加精准的服务。

AI融入教学时，让“教”“学”“评”三者指向本次教学的目标，始终在目标的达成上，保持一致性。这样，才能更好地借助AI这一工具，为教学提供服务。

（作者单位系闽江师范高等专科学校）
文章来源｜转自“语文榕”微信公众号，有删改文章作者｜何捷