AI阅实幼|师智启航 绘本把脉行动第三卷:教研与AI同行 点亮绘本创思

多客科技

作者：微信文章




READING TIME

AI启 悦纳 创未来



当AI遇上幼教智慧

阅读的资源便有了精准的航向

教师是细心的舵手

让AI生成的故事紧扣生活日常

兴趣为帆，需求导航

师智掌舵，AI扬帆

这场教学相长的共创

正是资源适配最生动的注脚



AI时代，我们打破传统阅读模式，让 “AI” 成为孩子阅读路上的新朋友，紧扣当下教学主题，精准匹配幼儿认知目标，用 AI 设计出充满童趣的原创绘本；同时，借助微教研，深入探讨 “AI 生成主题绘本的思与辨”。接下来，就让我们走进这场 “科技 + 阅读” 的幼教新体验吧！

以

儿童为基  



立足当下主题



聚焦幼儿兴趣

      经过日常观察与互动，我们发现本班幼儿对“图形宝宝”以及围绕图形的相关游戏比较感兴趣。





My Happy Time

透视幼儿需求

本班幼儿在图形主题活动中的核心需求——认知层面：

（1）能清晰辨识三种图形特征，并建立与名称的对应认知。

（2）能初步尝试简单的归类活动。

（3）能在简单的图形组合活动中发挥想象，感受其中的乐趣。

以

AI资源为要



结合教学主题与幼儿兴趣，教师通过“两次提示、两次优化”，让AI生成贴合幼儿认知的原创绘本。

AI助力，拓展主题绘本资源

第一次：明确核心需求，生成初始故事

提示词：请创作一篇适合3-4岁幼儿的图形主题绘本故事，故事长度约500字，需包含“图形分类”和“图形组合”两个核心情节，角色设定为“图形宝宝们”（圆形、正方形、三角形），语言要简单易懂、充满童趣，结尾能传递图形很有趣的理念。



故事《会变魔术的图形三兄弟》1.0版本









      教师的思考：

优点:   符合核心情节要求，框架清晰。

缺点：情节推进直白，难以建立与幼儿的情感链接与互动。

第二次：优化细节体验，完善故事内容

提示词：请在第一次故事的基础上优化：

（1）给每个图形宝宝起简单名字（如圆形叫圆圆，正方形叫方方，三角形叫尖尖），增加角色辨识度；

（2）补充图形组合的互动场景（如幼儿熟悉的“小火车”“小房子”拼搭过程，加入合作帮忙的情节）；

（3） 结尾增加“邀请小朋友找生活中的图形”的互动引导。



故事《会变魔术的图形三兄弟》2.0版本

1

森林里住着三个可爱的图形宝宝——滚来滚去的圆圆（圆形）、站得稳稳的方方（正方形），还有顶着尖脑袋的尖尖（三角形）。



2

一天，兔妈妈要给小兔们办生日派对，可派对场地里的图形物品乱糟糟的：圆形的盘子混着正方形的积木，三角形的彩纸堆在气球旁边。兔妈妈急得直叹气：“这么乱，派对可怎么开呀？”



3

圆圆、方方和尖尖赶紧跑过来帮忙。圆圆说：“我们来分类吧！圆圆的放一起，方方的放一起，尖尖的放一起！” 它们手拉手忙起来，圆圆把气球、盘子归成一堆，方方把积木、纸巾盒摆整齐，尖尖把小旗子、彩纸叠好。很快，场地变得干干净净、整整齐齐。



4

可派对还缺小火车和小房子当装饰！方方主动说：“我来做小火车的车厢，稳稳当当不摇晃！” 尖尖跳上来说：“我来做小火车的烟囱，还能当小房子的屋顶！” 圆圆滚过来：“我来做小火车的轮子，还能当小房子的窗户和门把手！”



5

接着，方方做小房子的墙壁，尖尖盖在上面做屋顶，圆圆贴在墙上当窗户，小房子也搭好啦！



6

小动物们为图形宝宝鼓掌，圆圆、方方和尖尖笑着邀请小朋友找生活中的图形。





以

专业为航


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教研主题：

微教研：对话“AI图形绘本资源”，让AI阅读更贴近幼儿

话题讨论：

（1）这两个故事优点和缺点是什么？

（2）哪个更贴合目前本班幼儿的需求？为什么？

（3）它可以挖掘的后续拓展点是什么？

以

实践为舵



AI图形绘本资源“在地化”实践







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AI阅读链接科学益智









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AI阅读链接艺术创作









通过绘本阅读与拓展游戏，幼儿不仅熟练辨识了常见图形，提升了图形分类与组合能力，还在互动中增强了语言表达、动手操作与同伴合作能力，进一步激发了对生活中图形的探索兴趣。

以

复盘为源



数字赋能，在思维导图中进一步明晰AI绘本梳理方向与路径。

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以数字人为依托：复盘——回溯——反思——展望



从 AI 初绘的创意萌芽

到教研打磨的精致绽放

“科技生成 + 专业润色” 的美好联动

让绘本资源的拓展

既载着科技的便捷

又盈满教育“儿童为本”的一腔深情

这一路，让我们一起

为孩子们的阅读世界

铺就一路“维意定制”的浪漫与诗意





回归· 润智· 漫享

素材｜香景苑分园小一班

编辑｜沙露  华欣欣

审核｜园长室

供稿｜香景苑分园