AI赋能,艺通中西!当《哈姆雷特》遇上京剧的课堂有多惊艳?——“兴辽英才计划”王巍教学名师工作室“AI+跨学科”融合教学实践纪实

新闻

作者：微信文章
AI赋能，艺通中西！

当《哈姆雷特》遇上京剧的课堂有多惊艳？

——“兴辽英才计划”王巍教学名师工作室

“AI+跨学科”融合教学实践纪实





























前言

当莎士比亚笔下的丹麦王子“邂逅”京剧的水袖与唱腔，当AI技术跨越时空、连通中西戏剧的审美边界——近日，“兴辽英才计划”王巍名师工作室围绕“AI赋能高中英语阅读课”主题，在沈阳市第一中学组织了一场深度教研活动。活动中，沈阳市第一中学王萍老师执教了一节题为《AI赋能下的英语跨文化阅读课》的创新示范课，巧妙将《哈姆雷特》与京剧的艺术对话引入智慧课堂，生动呈现“技术·语言·文化”三维融合的教学新生态，让经典与当代、东方与西方，在智能交互中焕发全新的教育生命力。





示范课堂：

AI全程“搭台”，中西戏剧“活”起来





外研社教材相关页









←左右滑动查看全部4页→

本节课以外研版高中英语必修二Unit 4的阅读课文《When Hamlet meets Peking Opera》为载体，围绕“艺术无国界”的核心主题展开。王萍老师将AI工具深度嵌入“读前—读中—读后”教学全流程，把“文字里的戏剧”变成了可感、可探、可互动的沉浸式课堂，实现教学方式的立体革新：

读前导入



AI当“文化向导”，5分钟补全背景认知。针对学生对《哈姆雷特》戏剧背景、京剧艺术特点的认知空白，王萍老师借助AI生成式工具（如豆包+美图秀秀），快速产出。





读中探究



AI做“对比放大镜”，细节差异直观化。王萍老师用AI图片处理工具，让中西戏剧的差异从文字变成“可视化”包括服饰、舞台、角色、音乐的对比。学生在沉浸式学习中能自主探究情节发展，进而能够更深刻地感知故事中的人物情感。



读后拓展



任务不再是传统写作等，而是AI赋能的“跨时空访谈”。借助AI虚拟对话平台创建基于主题的极具代表性的智能体人物，学生现场提问，智能体按需生成，拓展学生思维的广度和深度。













课后研讨：

AI破界·融合共生:跨学科教学的新路径探索





示范课后，王巍老师组织工作室成员开展了深度研讨，重点围绕本节课在“AI赋能英语教学”与“跨学科融合实践”两方面的探索进行了系统点评。她提出，本节课不仅实现了AI技术从教学工具到教学伙伴的升级，更通过语言、艺术与文化的有机融合，使学生从文本的被动阅读者转变为文化的主动阐释者，让“艺术无国界”真正融入了课堂体验。



在研讨中，老师们围绕“AI如何提效跨学科备课”展开积极分享，普遍反映以往准备“英语+戏剧”融合课常常需要花费数天时间搜集整理资料，而现在借助AI的“文生图”及“资源聚合”功能，仅需约两小时即可生成内容精准、形式丰富的“中西戏剧对比课件”，既高效落实了高中英语课标要求，也为跨学科教学设计提供了坚实支持。王巍老师进一步强调，教师应紧扣阅读主题，开展系统化的跨学科合作探究，持续探索教学方式的创新路径。



与此同时，与会教师也对AI应用的“文化底线”问题进行了深度交流。依据高中英语新课标精神，大家一致认为：英语教学既要注重语言工具性的落实，也要坚守人文性的价值引领，其根本目标在于培养学生的核心素养，落实立德树人。因此，虽然AI能够有力支持教学形式的创新，但文化内核的阐释与引导必须牢牢把握在教师手中——正如京剧的“写意美学”不应被技术简化为单纯的“视觉特效”，而应通过教师结合课文的讲解，带领学生深入理解其背后的艺术哲学与精神内涵。



教研深拓：

听力小分队规划新阶段协作任务





以本次展示课为契机，工作室“听力小分队”随即展开专项教研，重点围绕听力教学资源的系统化开发进行规划：小分队成员将以听力对话场景和听力考试题型为分类依据，分工协作，逐步积累与整理原创听力文本素材；在此基础上，进一步借助AI音频生成技术，完成听力材料的语音合成与优化。教研过程中，团队成员还实际体验并对比了多款AI配音工具，从发音自然度、语调表现力等维度进行评测，共同选定适用于教学场景的语音生成软件。

此外，王巍老师也听取了每位成员目前在学术研究方面的进展，并围绕论文发表与课题申报提出期望，鼓励大家将教学实践转化为研究成果，推动听力教学与AI融合领域的专业积累与创新表达。

结语

这场活动，不止是一节英语课的创新，更是“AI+跨学科+文化传承”教学范式的一次重要探索。当《哈姆雷特》的台词与京剧的西皮流水在课堂中交融，当智能工具贯通语言、艺术与技术的边界，课堂真正成为“理解人类共通情感”的育人场域。展望未来，王巍名师工作室将继续以技术为翼，让课堂载动文化与素养，不断优化“AI赋能跨学科融合课”的实践工具包，让技术真正服务于“培养具有开阔文化视野与深度思辨能力的学习者”这一教育目标。

供稿|陈雪 李莹莹

供图|张悦 孟莹 陈雪

编辑|李莹莹

审核|王巍 王萍