AI入园林

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作者：微信文章
     人工智能的浪潮奔涌了这么久，终于，这股强劲的风实实在在地吹进了课堂。

     下午，我有幸聆听了一节以AI赋能的《苏州园林》教学。看得出，授课教师下足了功夫，做足了准备，将AI技术精心编织进教学的经纬之中。观课之余，最大的感触是“后生可畏”。这不禁让我想起二十多年前，多媒体教学初兴之时，自己对着学校那台稀罕的“大背头”电脑，摸索如何制作幻灯片的光景。岁月流转，从当年奢侈的电脑到如今智慧的AI，技术革新的脚步从未停歇。

    本节课最值得称道的，是那个精心设计的情境化任务——“筹办苏州园林云展览”。在此驱动下，课堂环节环环相扣：学生们先是化身策展人，设计展览单元，梳理文章脉络；继而成为撰稿者，完善展览配文，锤炼说明语言；接着作为体验官，丰富展览实景，借助VR沉浸游园；最后拓展为文化使者，开拓展览单元，探究园林影响的广度。这一设计，真正实现了在真实、综合的言语实践中学习语文。

    课前，学生已通过VR初步神游园林；课始，数字人（以本校教师为原型）发布任务，AI复原的“叶圣陶先生”亲切自述。整堂课以任务驱动，情境真实，将语文学习自然融于策展项目之中，极大激发了学生的兴趣。课堂上，提取关键句、梳理文章结构的训练，扎实地培养了学生的信息整合与逻辑思维能力。同时，课程有机融合了美术、历史、信息技术等多学科视角，恰如其分地体现了跨学科学习理念。

    年轻教师的敢于尝试与勇于创新，令人赞赏。任何新事物的落地，都需要“第一个吃螃蟹”的勇气。这节精心烹制的“AI赋能盛宴”，无疑是一次有价值的先锋探索。

    然而，一堂热闹纷呈的公开课，也引发了我更深层的思考：

    其一，公开课，究竟“公开”什么？

    对于授课教师而言，公开课是对常态课的升华。它需要在特定场合下，完成对教学内容的创造性重构，精准聚焦重难点，设计合理的素养攀升阶梯，最终呈现出一种“匠心独运”又“游刃有余”的教学境界。教学方法的适切性与创新性，亦是关键。

    对于听课教师而言，我们听什么？不仅是看技术如何炫目，更要深究：教学设计的逻辑何在？核心知识与关键能力如何被突破与落实？创新形式是否真正服务于学科本质？例如在本课中，我们首先赞叹AI的融合，但旋即应思考：这一切，是否都紧紧围绕着“语文”本身？

    其二，AI赋能，究竟赋何“能”？何以赋“能”？

    语文课堂的核心，终归是语言文字的运用、思维品质的培养与人文底蕴的熏陶。AI的一切介入，必须服务于这个核心，不可本末倒置。本节课中，VR技术的运用之所以称得上“恰到好处”，正因为它为学生理解“隔而未隔，界而未界”等抽象意境提供了直观支架，最终又引导学生回归文本，用更准确的语言去描述和阐释这份美。

    我认为，AI赋能语文课堂的核心原则应是：教师主导，AI协同；聚焦语用，服务思维。它不能替代学生对汉字的亲手书写，不能冲淡对文本的静心涵泳，更不能隔绝对生活的真实体验——这些，是语文素养赖以生根的土壤。

    理想的AI赋能语文课堂，应是：教师因技术而更具教育智慧，教学因数据而更为精准高效；学生因支持而更显学习个性，因情境而更主动投入；课堂因融合而更富创造性，语文与生命、世界的联结也因此更为深刻灵动。

    其三，技术浪潮中，如何守住语文的“根”？

    本文《苏州园林》出自语言大师叶圣陶先生之手，本身便是一座语言艺术的典范。先生曾悉心斟酌共和国宪法的字句，其文本的严谨与优美足为垂范。对于初三学生而言，说明文的学习正处于从“知其然”向“知其所以然”过渡的关键期，需深入理解此类文体如何理性地建构知识、传递信息。

      无论何种技术进入课堂，语文教学都必须以语言文字为根基、为载体、为归宿。AI的功用，在于帮助我们更高效、更深刻、更有趣味地“沉入词语”，去品析“标本”一词的准确性，去比较“栽种”与“修剪”的匠心，去领略“隔而未隔”的意境，最终完成对优秀言语作品的解码与自我言语体系的编码。



     风已起于青萍之末。当AI的新风拂过语文这座古典园林，我们既是观景者，也是造园人。如何在技术的山石间，栽种好语言的花朵，梳理好思维的泉流，让传统的园子焕发新的生机，而不失其根本的意境与格调——这，或许是这场教学革新留给我们所有教育者最深邃的思考题。