【AI赋能】小学美术 | AI与小学美术融合的趣味课堂设计

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作者：微信文章

.AI与小学美术融合的趣味课堂设计
本文围绕小学美术教学展开，先分析趣味课堂的效用：通过创新设计融合艺术知识与趣味，解决传统课堂技法训练单一、参与度低的问题，助力学生实现主动学习，还能分层培养能力、强化核心素养；再提出AI与趣味课堂融合的设计策略，包括情境化任务设计、生活连接教学、合作探究教学等，为小学美术课堂优化提供具体路径。

当前小学美术传统课堂存在明显局限，技法训练形式单一、评价标准僵化，导致学生课堂参与度普遍极低，难以达成“以美育人”的教学目标。随着教育技术的发展，将趣味性与AI技术相结合，成为突破传统课堂痛点的重要方向。本文以提升学生学习兴趣与综合素养为核心目标，先剖析小学美术趣味课堂的实际效用，再从情境、生活、合作三个维度探索AI融合的设计策略，为美术教学创新提供思路。

一、小学美术趣味课堂的效用分析

小学美术趣味课堂借助创新教学方法与内容设计，将艺术知识和趣味性进行深度融合，在激发学生学习兴趣、提升学生综合素养以及促进学生全面发展等多个方面具有显著作用。具体而言，传统美术课堂由于技法训练形式单一、评价标准僵化等，学生的课堂参与度普遍极低。因此，教师可以引入趣味课堂这一教学模式，通过游戏化设计、情境创设等手段将知识转化为可互动的体验，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。

此外，趣味课堂采用分层设计，包含基础版（如临摹简笔画）、进阶版（如自由创作）、主题化挑战版（结合科技元素制作互动装置)等多个选项，这能让学生在学习过程中清晰体验到能力逐步进阶的完整过程。

另外，趣味课堂还可以强化对学生核心素养的培养，从而实现“以美育人”的教学目标，它通过跨学科融合拓展学生的审美边界，同时引领学生基于实践进行探索和领悟，最终提升学生的表达能力、鉴赏能力和创作能力。

二、AI与小学美术融合的趣味课堂的设计策略

(一)情境化教学任务设计:以趣为主题,激活创作欲望

小学美术教师在运用AI技术对美术趣味课堂进行设计与优化的过程中，应以情境教学理念为指导，强调以任务为核心、以趣味主题为锚点，激发学生的创作欲望。

1.情境主题筛选

教师需要以趣味性为前提、以任务驱动为实施路径，其间可基于课程标准分析与学生学情剖析，筛选出兼具艺术性与儿童性的主题方向，如自然探索、文化想象、未来创想等，确保所选主题既能引发学生的情感共鸣，又能承载造型表现、设计应用等教学目标。

之后,教师需要将确定的主题拆解为多个任务模块,并明确每个模块对应的知识技能点(如线条运用、色彩搭配、材料组合等)与思维发展目标(如观察能力、想象能力、问题解决能力等),通过任务清单的形式进行呈现，使学生能清晰感知创作路径与评价标准。

小学美术教师在设计“自然探索——昆虫家园创意搭建”课堂任务时，先结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》(以下简称新课标)中“造型·表现”领域的要求与三年级学生对自然生物的好奇之情，筛选出“昆虫家园创意搭建”这一兼具艺术性与儿童性的主题，该主题既能引发学生对小生命的关爱之情，又能承载线条勾勒形态、色彩搭配环境、材料组合结构的知识技能点，还能培养观察、想象、问题解决的思维能力。接着，教师将该主题拆解为“昆虫形态观察与勾勒”“家园环境设计与配色”“立体家园搭建与优化”三个任务模块，并用任务清单形式呈现每个模块的具体要求，其中“昆虫形态观察与勾勒”模块对应“用流畅线条捕捉昆虫身体分段特征”的技能目标与“提升细节观察能力”的思维目标，“家园环境设计与配色”模块对应“用对比色或邻近色表现家园氛围”的技能目标与“发展空间想象能力”的思维目标，“立体家园搭建与优化”模块对应“用多种材料组合搭建稳定结构”的技能目标与“提升问题解决能力”的思维目标，让学生清晰感知创作路径与评价标准。

2.创设沉浸式情境

教师需要依托AI技术，基于上述教学目标与内容创设沉浸式情境，并借助AI工具强化学生听觉、视觉、触觉等多感官的体验，从而形成良好的教学场域效应。

在视觉层面，教师可通过布置环境装置（如悬挂与主题相关的艺术作品、张贴学生创意草图，或播放动态主题视频、展示3D模型等）营造浓厚氛围。例如，教师不仅悬挂昆虫主题插画、张贴学生课前绘制的昆虫创意草图，还利用多媒体设备播放AI生成的动态昆虫家园视频。

在听觉层面，教师可配合播放与主题契合的背景音乐（如自然音效、轻快旋律等），或由教师设计情境导语，以故事角色的口吻布置任务，增强学生的代入感。例如，配合播放包含鸟鸣、虫鸣的自然音效，还以“昆虫家园设计师”的角色口吻设计情景导语：“小设计师们，现在昆虫家族需要一个安全又美丽的新家，你们能根据昆虫的生活习惯为它们搭建专属家园吗？”这种情境导语能增强学生的代入感。

在触觉层面，教师可提供多样化材料（如黏土、废弃物品、自然材料等），并设置材料探索区，引导学生通过触摸与试验感知材料特性，为后续创作积累感性经验。例如，设置材料探索区，提供黏土、干枯树叶、塑料瓶盖、细树枝等多样化材料，引导学生通过触摸感受黏土的软硬、树叶的纹理、瓶盖的光滑度，通过试验尝试用细树枝拼接框架、用黏土固定部件，为后续创作积累感性经验。
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