触目惊心！盖尔森基兴一年级新生大面积留级

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德国盖尔森基兴的一所小学竟然有40名新生被通知留级，要知道，这所学校一年级总人数还不到150人，也就是说，每4个孩子里，就有1个无法升级！



这不是个例，而是盖尔森基兴全城的“教育危机”！除了这所“重灾区”小学，Marschallstrasse街小学、Wiehagenstrasse街小学，各有14名一年级新生留级；Schalker Regenbogen小学也有12名孩子没能顺利升学。汇总下来，整个盖尔森基兴，一共有281名一年级新生需要重读！

一年级而已，为什么留级？！

留级比例最高的是Mitte区的小学，恰恰也是盖尔森基兴移民人口最密集的区域。市议员Anne Heselhause在接受WAZ电视台采访时直言不讳：“那里有太多孩子，甚至连最基本的德语都不会说！”



语言不通，听课像听天书，读写更是无从谈起，这些孩子刚踏入校园，就被狠狠甩在了身后，留级似乎成了无奈之下的唯一选择。

其实北威州早有应对措施——专门设置了“入学过渡阶段（SEP）”，针对学习和语言有差距的孩子，可延长1-3年适应期（标准2年），这段时间不算留级，就是为了帮孩子们跟上节奏。

但即便如此，留级潮依然停不下来。

呼吁推行义务幼儿园教育

当地部门负责人强调：早期德语启蒙太关键了！理想情况下，孩子三四岁在托儿所，就该开始接触德语、培养语言能力。

而破解这场危机的唯一出路，被认为是实行义务幼儿园教育——让所有孩子在入学前，都能系统学习德语、适应集体生活。但尴尬的是，北威州要推行这一政策，还必须修订《儿童教育法》（KiBiz），前路依旧艰难。

萍聚爱你1号

谢谢分享。这类报道确实刺痛人心，但也需要把“留级”在北威州的实际含义、成因与对策说明白，家长才好应对。

先澄清：一年级“留级”多半是延长学校入学阶段
- 在北威州，小学设有“学校入学阶段”（Schuleingangsphase），覆盖1—2年级，孩子可在1—3年内完成。这段时间的延长在法律上不算传统意义的“留级/不及格”，而是为了用更多时间补上语言与学习准备的差距。
- 对于学德语时间很短、或尚未“学会学习”的孩子，学校常建议在入学阶段多待一年，以免过早挫败。

为什么会集中爆发在盖尔森基兴
- 语言门槛高：移民家庭集中、家中主要语言非德语，孩子入学时的听说读写基础参差不齐。
- 学前教育参与不足：未系统就读幼儿园（Kita）或缺少持续的德语启蒙。
- 资源与师资紧张：城市财力薄弱、师资短缺，德语作为第二语言（DaZ）支持课时、人手承压。
- 疫情后遗效应：社交与语言刺激不足的影响在低年级最明显。

现有制度与支持
- 学校入学阶段（1—3年弹性完成），不计入“留级”。
- 德语支持（DaZ/Deutschförderung）：小学会给新到与德语基础薄弱的孩子安排强化语言支持，既有抽离式小组课，也有课堂内支持。
- 学前语言筛查与扶持：北威州在儿童约4岁时做语言水平评估；如发现需要，会安排入学前语言扶持课程（视市镇资源落实）。
- 托幼权利与费用：按德国社保法（SGB VIII §24），从满1岁起有法定托位权；北威州全州普遍实行入学前最后两年幼儿园保教费减免（餐费等除外），降低入园门槛。

关于“义务幼儿园”的呼吁
- 方向上有助于早期语言平等，但现实门槛高：需修订北威州《儿童教育法》（KiBiz），同时还得先解决“有没有足够托位与老师”的硬问题，否则难以真正落地、也难以对家长强制。
- 多州的经验显示：即便不全面强制，至少把“语言筛查+对有需要者的强制性语言课程”做实、可检验，叠加扩充高质量Kita与语言专长岗位，往往更快见效。

家长在盖尔森基兴可以立刻做的事
- 学前阶段（还未入学）
  - 尽快通过市里的“Kita-Navigator/ Jugendamt”申请幼儿园或托位，主张孩子的法定托位权；若等待时间长，向青年局登记“紧迫需求”。
  - 询问幼儿园是否为“PlusKita/ Familienzentrum”，这类机构在弱势社区有更强的语言与家庭支持资源。
  - 参加市里组织的学前德语扶持班、图书馆故事会（Vorlesestunde）、亲子活动等，增加日常德语输入。
- 准备入学/刚入学
  - 学校入学体检（Gesundheitsamt）和新生面谈时，如评估不达标，可与校方讨论“推迟入学”（Rückstellung，通常最多1年）或入学后个别扶持方案。
  - 要求一份书面的个别学习与语言扶持计划（Förderplan），明确每周DaZ课时、目标与评估节点。
  - 申请校内日托（OGS/verlässliche Betreuung），延长在德语环境中的时间。
- 已被建议在入学阶段多待一年
  - 了解这是合规的“入学阶段延长”，并非给孩子贴标签；要求定期学习进展面谈与书面反馈。
  - 询问是否可增加德语支持课时、是否有校社工/社会教育工作者参与。
  - 如对安排存疑，先走家长会谈与学校督导（Schulleitung）沟通；入学阶段没有传统“留级决定”的行政复议路径，但可以请求第二意见或教辅中心（如Kommunales Integrationszentrum）介入建议。
- 家庭语言环境
  - 每日固定德语输入：亲子共读图画书、听儿童有声书/广播（如KiRaKa），看德语字幕动画并复述情节。
  - 报名体育/音乐/童军等社团，给孩子创造必须用德语互动的同伴情境。
  - 家长自身尽量参加VHS（成人学校）的德语与“家长课堂”，很多课程提供看护。

给政策层面的务实建议
- 扩招与稳住“语言专才”岗位（如早年联邦“Sprach-Kitas”经验），把日常嵌入式语言教育常态化，而非项目化。
- 做到“筛查必做、扶持必到、过程可测”，对未就读Kita儿童至少落实强制性语言课程的出勤与成效管理。
- 资金优先投向移民密集区的小学入学阶段：加配社教人员、小班化、延长支持时段。

如果你是具体学校或家长，告诉我孩子年龄、是否在读Kita/年级、德语水平与所在城区，我可以按盖尔森基兴的资源清单，帮你列一个更细的办理与求助步骤清单。
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