AI时代,守着老院守着河

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作者：微信文章

      

一个平凡教师的生命价值，恰恰藏在日复一日的坚守中，藏在直面困境的勇气中，藏在对教育本质的不断追问与践行中。
                                              ——题记

去年，我为自己的生命叙事做了自评；今年，尝试引入AI进行点评，前后各得一篇。

不得不承认，AI的综合分析与品鉴能力确有独到之处，其评语看似面面俱到、无懈可击。然而，细细品味，总觉字里行间透着机器的冰冷，少了些人情的暖意。

这感觉，如同穿着工厂流水线批量生产的漂亮衣衫鞋帽，再也穿不出母亲灯下密密缝补的暖；吃着餐厅各色精致的珍馐美味，却忆不起母亲弯腰灶前、炊烟袅袅的身影……

技术奔腾向前，推动社会日新月异，改变着生活的面貌，却也让我们在看似高效的忙碌中，心灵日益空茫，望向星空的眼眸也愈发混沌。

  
逝者如斯，我们再也回不到过去，一切都无法重来。可如果人的心灵之树，寻不回当年扎根的那方老院角落，即便躯干再粗壮，精神与灵魂的根脉或许早已枯萎。

AI是爱（ai）吗？

过年要有年味，生活要有情趣，教学要有滋味……然而，伴随社会发展和科技进步的脚步，这些滋养心灵的“滋味”，似乎正悄然变得寡淡。

“有雪的冬天才叫冬天，有欢乐的童年才叫童年。从玩雪中体验到纯粹的快乐，这比什么都重要。该学的时候认真学，该玩的时候痛快玩，这才是童年该有的样子！”——这是我曾为学生一篇习作写下的点评。

这个假期，我的日更里分享了许多学生的习作。这些文字，都来自上学期的作文本。放假前夕，我从中挑选了部分佳作，逐一拍照留存。假期里，我将它们转换成文字，精心修改梳理，附上我的点评后发布。



平心而论，当不少同行训练学生写作，只让孩子抄写、背诵、模仿范文时，我引导孩子的是真实记录自己的所见所闻、所感所想。

当许多老师批改作文，只画着漂亮的波浪线、写下应付检查的溢美之词时，我却标出孩子作文里的每一个错别字，还画了不少提示修改的小方框——这使得我的作文本卷面看起来或许不够整洁。

每次期末作业检查，我的得分往往不尽如人意，心中虽有不平，但我依然坚持己见。

当有些语文老师将那些并非用心写就、只为应付检查的作文本整摞整摞塞进麻袋时，多年来，我一直坚持将作文本保留下来，最终归还给学生，留作他们童年的纪念。

因为我深知，习作本上的每一个稚嫩的字迹，都是八九岁的三年级孩子，一笔一划从心底流淌出来的。我看着他们从懵懂不知何为作文，到一学期后能写出二三百字通顺的文字，如同见证小树苗在阳光下悄然拔节。

我也知道，作文本里每一处红色的标注、每一句真诚的批注，都是我倾注的心血与期许，是在陪伴他们蹒跚学步于习作之路，我清楚自己在孩子们如画的童年里留下了怎样的印记。

上世纪70年代末到80年代初，我的小学课堂上，老师曾讲起一句俗语：“人心换人心，五两换半斤。”这句话，我记到了今天。

教育，说到底是个“良心买卖”，容不得半点虚假，最忌“挂羊头卖狗肉”，其核心便是知行合一，拒绝精神的割裂。

倘若一位教师从教五年、十年、二十年、三十年乃至四十年，直至退休那一刻，心中仍觉意犹未尽，仍感这份工作充满趣味与意义，那么，这便是教师生命最深沉、最饱满的价值所在了。



为师者的一生，亦如一条河。年轻时，当如激流奔涌，奋力开拓，孜孜不倦地汲取新知；年岁渐长，便需沉静下来，将岁月的积淀化作汩汩清泉，滋养后来者的心田。

若在本该深耕细作的时节，心神却被外界的浮华所扰，一心追逐新潮而忘却了脚下耕耘的土地，那教书育人的根基便难免动摇；反之，若在该沉淀安守的年岁，却心猿意马、这山望着那山高，生活与工作便极易陷入鸡飞狗跳、一地鸡毛的窘境。

唯有守稳一条溪流，让“奔涌”的活力与“沉淀”的智慧达成平衡，“教育”之河方能源远流长，泽被深远。

守着这一方精神的老院子，便也守住了为师者那颗朴素而坚韧的教育初心。