[热点关注 ] 家教，道德教育最重要

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如果你问今天的家长，在孩子成长过程中，思想道德重要不重要？大概很少有人不承认它们的作用。但在实际生活当中，尤其是在如今日趋激烈的竞争环境下，作为家长，我们却常常不自觉地跟孩子强调发展智力、抓好学习的重要，而把道德教育放在了次要的位置上。
　　中国家庭教育学会常务理事王宝祥曾做过一个全国调查，调查结果表明，平均有85%的家长认为在家庭教育中进行道德教育对孩子最重要，但在一系列选择性题目中，家长们的回答显示，排在前三位的都没有德育。家长们最关心和实际认为最重要的，还是孩子的学习、分数等智育问题。这一结果明白地告诉我们，家长们在这个问题上存在着比较严重的认识与行为脱节。要让广大家长转变观念，需要一个长期而艰苦的过程，但又是一项紧迫的任务。
　　家庭是儿童生活的第一环境，对儿童良好的道德行为养成起着极为重要的作用。在中国这样一个有着3.2亿家庭的泱泱大国，这笔巨大的教育资源应该在儿童成长过程中发挥优势。

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[深度综述 ] 　中国古代的蒙养教育 回页首  
　　中国自古以来就有重视未成年人开蒙教育的优良传统，蒙养教育思想极为丰富。古代蒙养教育的传统主要包括几个方面：
　　一、蒙以养正。古人非常重视人生的正本慎始，主张当婴幼儿智慧蒙开之际就施加正面影响，开发其智慧，促使孩子更好地成材。一是胎教“正本”。古人认为，胎教是“慎始”的教育，是“立教之本原”。二是注重儿童少年期的早期教育。强调教育贵早，“以豫为先”。
　　二、德教为先。孔子为学生开设有“文、行、忠、信”四门课程，其中三门都属于思想道德教育的范畴。司马光提倡将德育放在家庭教育的首位，从“始生”开始，对婴幼儿期、少年期的每一个发展阶段都根据循序渐进的原则，对孩子成长的不同阶段施行不同的养成教育内容。
　　三、习惯养成。教育家朱熹就提出，15岁以前的儿童，主要应就其日常生活接触到的“知之浅而行之小者”和“眼前事”进行教育训导。
　　四、环境濡染。孔子认为择邻不到风俗仁厚的地方去，就非明智之举。“孟母三迁”的故事，更是注重环境对孩子品德形成作用的典范。这一思想与实践被荀子概括为“蓬生麻中，不扶自直”，“故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”中国传统处世箴言、家训教诲中几乎每篇都有要子弟谨慎交友的训诫。

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[深度综述 ] 　安全依恋与婴儿的道德发展 回页首  
　　以爱为基础的安全依恋关系是婴儿道德形成和发展的基本条件，主要体现在：
　　合作：心理学家曾通过研究0岁婴儿的服从行为发现，最听话、最具有合作精神的婴儿，是那些对孩子的需求最敏感、最愿意接受自己孩子、最合作的母亲的婴儿。因为敏感的母亲会努力解读孩子发出的各种信号，并以最快的速度做出正确的回应，尽力让孩子保持快乐。而一个快乐的孩子往往是一个顺从合作的孩子。
　　尊重：与母亲建立了安全依恋关系的婴儿，同样会对母亲发出的信号做出积极顺从的反应，通过这种互动及感情交流的方式，婴儿正在他们的道德水平上练习什么是“尊重”。因为他们已与自己的母亲建立了亲密的关系，他们爱母亲，而母亲是爱他们并且尊重他们的，当孩子受到尊重时，他更愿意尊重别人。通过这种无声的相互理解和回应，婴儿获得了人际间相互适应和尊重的首次社会性体验，奠定了未来成长中更普遍尊重他人的基础。
　　自信和独立：研究表明，安全依恋型婴儿长至三岁时一般都会变得非常自信，在婴儿期建立了安全依恋关系的孩子在三岁时表现得坚强、自制力强、具领导力和同理心；相反没有建立安全型依恋关系的孩子却表现出行为的不确定性，表现得回避、退缩、缺乏好奇心。这是因为安全依恋关系的婴儿之所以有自信去探索世界，是因为他们把父母作为安全稳定的后方，随着年龄的增长，自信更能使他们变得独立起来。

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[深度综述 ] 　影响婴幼儿品德形成的家庭因素 回页首  
　　家庭对婴幼儿品德的形成有着明显的影响。据研究者认为，影响婴幼儿品德形成的家庭因素大约有以下几个方面：
　　一、家长的教养态度。由于家长之间存在着知识程度、社会职业、经济收入、传统影响等差别，对儿女的教育上往往有着不同的态度。而家长对婴幼儿的教养态度，对其品德形成会有较大的影响。一般说来，家长的教养态度如果是保护的、非干涉的、合理的、民主的态度，那就容易培养孩子具有领导能力、积极性、态度友好、情绪安定等品格特征；家长如果采取拒绝的、干涉的、溺爱的、支配的、独裁的、压迫的态度，那么就容易使孩子显示出适应力差、神经质、反抗性、依赖性、情绪不稳定等品格特征。
　　二、家庭气氛。家庭气氛对婴幼儿品德形成也有很大的影响。一般说来，宁静、愉快家庭中的儿童，容易形成善良、温和、有礼貌、活泼、热情、真挚、善于交际、情绪稳定等品质；气氛紧张的家庭，儿童容易形成急躁、暴躁、缺乏同情心、好斗、冷漠、自私等品格；破损和破裂家庭中的孩子往往悲观、孤僻、好斗，因而子女的犯罪率较高。
　　三、父母职业。研究表明，父母职业对婴幼儿品格的形成也有一定的影响。
　　影响婴幼儿品德发展的家庭因素，实际体现了环境和教育对人的品格形成的发展起决定作用。

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[深度综述 ] 　传统儿童道德教育的误区 回页首  
　　长期以来我们一直认为，儿童是一个“生物受体”，被动地接受并组织这些由教师灌输的社会文化价值。于是，在我们的儿童道德教育中就出现了各种各样的误区。
　　误区一：学科化倾向儿童熟知教师需要什么样的答案，而且知道这样的答案实际上和自己平时的行为并无多大关系。主要表现在：传授将儿童当作一个思想道德价值是完全空白的容器，而道德教育任务就是将规定的思想道德价值像传授学科知识那样“教”给儿童。
　　误区二：简单化倾向在教学中，教师往往追求儿童在同一事件判断上的同一性。在教学中，教师往往追求儿童在同一事件判断上的同一性。并且在道德教育中，运用一些典型案例。这些案例中的人物几乎被我们妆扮成为一个个没有缺陷的“完人”，以为展现了这些典范，学生就会去学，就会获得道德的发展。恰恰相反，榜样力量可能是无穷的，但“完人”的作用肯定是无力的！
　　误区三：成人化倾向儿童需要的是通过活动、体验、群体间的交互认知上的冲突等外显的行为，逐渐走向内化的认知。传统的道德教育中，教师常以成人的视角来审视儿童社会性人格的形成与发展。最主要的表现就是用成人的道德发展模式去替代儿童的道德教育。但是，儿童需要的是通过活动、体验、群体间的交互、认知上的冲突等外显的行为来逐渐走向内化的认知。如若不然，儿童常常会用一些虚假的行为反应来应付老师，却并没有真正获得多少社会性人格的发展。

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[亲子园地 ] 　家庭德育的不同要求 回页首  
　　一、对婴幼儿说“好”或“不好”。儿童在1岁以前，还不可能有道德判断，也不可能做出什么道德行为。1岁以后，在儿童与儿童的交往中（游戏是最主要形式），就可观察到各种积极和消极的关系。随着儿童逐渐掌握语言后，道德行为同时在成人的影响下逐渐强化。只是这种最初的道德判断，仅仅只有“好”、“不好”两大类。从儿童很小的时候起，就用合乎年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为，对儿童以后的个性品质的形成有非常巨大的意义。
　　二、对学龄前孩子明确提出要求。学龄前儿童的自我意识有了进一步发展，在道德行为方面，有了各种道德感的明显表现。然而，学前儿童的道德感以及被这些情感激发出来的行为虽然多是真诚的，但道德行为的动机往往受当时刺激所制约，需要成人对其提出明确的要求。而且学前儿童在道德判断方面，还带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。因此在对学龄前儿童进行道德教育中一定要注意，让孩子有实际的道德体验。同时，鉴于学龄前儿童具有较强的模仿能力的特点，家长的示范作用很重要。要孩子做到的，家长一定要以身作则，为孩子树立榜样。
　　三、对学龄期孩子要规范其行为，强化道德意识。从这个时期开始，儿童正式有意识地参加集体活动，学习成了他们负有责任的主导活动，并且是逐步掌握书面语言和抽象逻辑思维过渡的真正开端。因此学龄初期儿童道德教育的一个重要问题就是帮助他们把道德意识转化为道德行动，通过教育，使孩子明确学习动机，从而表现出认真完成作业，用心听课，遵守纪律等良好道德行为。

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亲子园地 ] 　家庭德育的主要内容 回页首  
　　一、爱心教育。具体讲，爱心教育包括：爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼等。对孩子来讲，进行这方面教育，应体现在日常生活和学习之中，通过具体的人和事，培养他们的爱心。爱心教育要从孩子生活的环境开始，由近到远、由浅入深、逐步升华。
　　二、文明礼貌教育。文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映，许多国家把文明礼貌看作是国民教育的头等大事。文明礼貌教育具体有以下一些内容：1.礼貌用语。2.待人接物的礼节，如大人讲话时，小孩不能随便插嘴；不经允许不能随便拿他人东西；到他人家中要先敲门。3.文明行为规则，如讲究个人卫生，不随地吐痰、乱扔纸屑果壳；公共场合不大声喧哗，不破坏公物等。
　　三、劳动教育。劳动教育之所以重要，是因为只有通过劳动，才能让孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易，从中磨炼孩子意志，培养孩子的责任心，学会勤俭节约等。劳动教育内容主要有：1.生活自理，劳动教育要先从自我服务开始，让孩子学会基本的生活自理。2.家务劳动，这是要求孩子逐渐懂得自己是家庭的一员，应该主动去干点家务，培养孩子责任感。3.集体公益劳动，孩子入学后，应积极鼓励孩子参加学校社会上组织的劳动，培养孩子的集体主义精神及社会责任感。
　　四、良好品格教育。诚实、正直、勇敢、毅力、进取心等等都是做人不可缺少的品格。

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[亲子园地 ] 　家庭德育的主要方法 回页首  
　　一、以身作则、做孩子的榜样。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子第一所启蒙学校，要让孩子品行端庄，父母要做出榜样，以身作则。
　　二、寓教育于故事游戏中。儿童心理，具有容易接受暗示和容易接受具体形象的特征，而且，儿童对道德的认识也是从无到有，由浅到深，从简单到复杂系统发展起来的，而游戏、故事是儿童最容易接受的形式。
　　三、教导结合，启发思考，培养孩子言行一致。教导结合，即正面教育和引导行动相结合，使孩子切实达到言行一致。有些家长往往不考虑孩子能否辨别是非、恶善，不善于引导，而是听其自然。这样即使是有教育意义的材料，也往往达不到好的教育效果。
　　四、道德教育必须从小抓起。人的道德品质，从广义上讲，都是通过教育和修养形成，并通过教育和修养不断提高。作为家长，应根据孩子的不同年龄特征，对孩子进行相应的道德教育。家庭德育必须从小抓起。因为优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶才有希望，在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好。

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家长备忘 ] 　儿童品德教育三大宝 回页首  
　　一、在表扬鼓励中教育。当儿童第一次做了好事时，父母要及时给予表扬鼓励，在表扬鼓励中进行教育。
　　二、把错误消灭于起始之中。当儿童第一次做错事（比如拿别人的东西、骂人、打人、说谎）的时候，要及时地给予批评、阻止，引起他内心的羞耻感，把错误消灭于起始之中。
　　三、正确对待“越轨”行为。孩子年龄小，知识贫乏，由于好奇心驱使，往往会出现一些大人认为“越轨”的可笑行为。这时父母要保护孩子的好奇心，并且加以培养和引导。

na

狂顶,说的太对了,坚决反对高分低能低道德.做人道德最重要!

catcindy

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