【百谷商业教育】AI通识教育的“温州范本”:华为助力浙江打造AI教育实践新标杆

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作者：微信文章
2025年9月，温州。一场面向全市中小学生的“AI第一课”正在上演 。讲台上，华为人工智能研究员史启权博士并没有从深奥的技术定义开始，而是通过华为手机里的“小艺助手”现场演示，瞬间拉近了AI与孩子们的距离。



“你看，AI（人工智能），它就像一个藏在我们身边的朋友。”史博士的声音温和而清晰，台下，孩子们的眼神里充满了好奇。这一幕，并非一次普通的科普讲座，而是作为浙江省唯一国家级智慧教育示范区试点城市温州在华为深度参与下，系统性重构其教育生态的一个生动片段。

长期以来，人工智能教育在许多地方的实践常呈现“盆景”式的特点：依赖少数明星学校、个别精英教师，成果亮眼但难以推广，普惠性成为隐形的壁垒。温州所要破解的，正是这一核心命题：如何让AI教育从零散的“盆景”，真正发展为覆盖全域、滋养每一个孩子的“生态系统”。

这不仅是技术问题，更是一场关于教育公平、教学范式与未来人才培养的深刻变革。

顶层设计：

从“三年计划”到“三阶体系”

华为助力构建坚实数字基石

变革的决心，首先体现在顶层设计的力度上。温州市教育局发布的《“人工智能+教育”三年行动计划（2025-2027年）》（以下简称“《计划》”），为这场变革勾画出清晰的路线图。

《计划》的目标不仅仅是设备普及，更指向结构性变革：到2027年，建成覆盖全市、分层推进的“三阶课程体系”。初阶AI通识课程覆盖100%的学校，中、高阶课程覆盖率分别为60%和20%。这组数字背后，是一种务实的教育供给侧改革：既要确保AI素养的全面普及，又要为有潜力的学生提供向上生长的通道。

然而，宏大愿景需要坚实底座作为支撑。如何为全市近千所实验校，尤其是那些身处乡村、资源相对薄弱的学校，提供高质量且标准化的课程、实验环境和教师支持？

这一系统性挑战，正是温州与华为深度合作的起点。华为的角色并非传统意义上的设备供应商，而是作为整个AI教育生态的“总架构师”。其核心贡献在于构建了一套开放、自主的智慧平台：以“基础教育算力中心”为引擎，以“华为&希冀—中小学AI通识教学实践平台”为枢纽。该平台如同一个教育操作系统，向上对接教育局的统一管理，向下贯通每一间智慧教室。平台不仅内置了华为与北航希冀等顶尖伙伴共同研发、覆盖K12全学段的课程内容，还以开放架构整合了行业其他优质合作伙伴资源，从根源上破解了课程短缺与标准不一的问题。

“过去，AI课程如何开展，往往取决于教师的个人能力。现在，华为搭建的这个平台提供了从小学一年级到高三，涵盖认知体验、应用编程、到项目创作的全学段课程体系。” 温州教育局的教师坦言，“这不仅大大降低了教学门槛，更重要的是，它让城乡孩子站在了同一起跑线上。”

学校重构：在坚实技术底座上

开花结果的“人机共智”

如果说温州的顶层设计和华为的技术平台是构建生态的“土壤”与“水系”，如果说顶层设计与技术平台是生态的“土壤”与“水源”，那么学校便是这片土壤上绽放的创新之花。温州实验中学教育集团总校长黄慧与团队推动的“人机共智”教学实验，正深入回应“AI时代何为有价值的学习”这一根本命题。

“我们坚持AI不是取代人，而是与人共创。”黄慧校长的理念清晰而坚定。

这种先进的教学模式，正是在华为构建的技术平台上得以实现。学校构建的“人机共智三环驱动模型”——认知觉醒、策略生成、价值表达——将AI无缝融入学习的深层环节。在历史课上，教师让AI模型就同一主题生成立场对立的文章，学生通过对比分析，反思“证据不足”与“观点偏向”，进而主动查阅史料。在这里，AI不再是答案的“给予者”，而是认知冲突的“制造者”，是激发学生高阶思维的“对话者”。

这一教学变革，在学生主导设计的“Alt_Space”AI学习中心得到了具象化。这个空间融合了AIGC创作、AR体验、C919模拟驾驶等十余个动态功能区，其最大的特点是“生成性” ：“空间不是一次性建成的，而是在学生参与的每一轮学习中不断生长。”黄慧介绍 。学生们自己构思、测试、迭代空间里的互动装置，把学习场域当作自己的“试验田”。这背后，正是华为所倡导的智慧教育理念的生动体现：技术的核心是赋能教与学的全过程，实现课堂互动、自主学习与教学评价的智能协同。

课堂激活：

一堂“水果识别课”背后的华为力量

当宏观的生态构建与微观的课堂教学交汇融合，AI教育的价值真正得以显现。在“AI第一课”中，温州中学林雅老师的公开课《机器学习：水果该怎么挑》，成为观察这一融合的绝佳案例。

课程从一个极具生活气息的问题开始：“我们平时如何挑选水果 ？” 随后，林雅老师引导学生思考，如何让机器像人一样，识别香蕉的成熟度。



学生使用的“中小学AI通识教学平台”，正是由华为与北航希冀专为K12阶段打造。登录这个平台后，学生们亲手实践了图像分类模型的工作流程：数据采集、模型训练、模型测试。抽象的AI原理，在一次次拖拽、标记和点击中变得具体可感。

这堂课的精妙之处在于，它并未止步于技术操作。林雅老师展示了不同成熟度香蕉的营养特点，以及阳光玫瑰葡萄、苹果等水果的工业化分级色卡，引导学生思考“分类标准是如何定义的”。技术学习由此与生物知识、商业标准实现跨学科的连接。更重要的是，这堂课将校园内的学习与校园外的真实世界紧密相连。课件中展示了一个真实案例：温州科技职业学院的学生们，正是利用课堂所学的图像识别原理，研发出了草莓采摘机器人，让实验室里的代码，最终变成了大棚里的果实。

这与史启权博士在演讲中分享的华为云盘古药物分子大模型的故事，形成了巧妙的呼应。无论是用AI大模型筛选17亿个分子来研发超级抗菌药，还是训练一个分类模型来识别水果的成熟度 ，它们背后的核心原理都是“数据+算法+算力”。华为通过领先的算力和精准的算法，让过去遥不可及的科学探索成为可能；而温州的课堂，则借助华为与伙伴打造的教学平台，让孩子们在“挑水果”这样亲切的任务中，理解并实践着同样的核心逻辑。

未来展望：从温州样本到未来教育

温州的AI教育实践，从一份高瞻远瞩的三年行动计划，到一个充满活力的“生成性”学习空间，再到一堂连接真实世界的“水果识别课”，为我们呈现出一个清晰的演进路径：以顶层规划为牵引，以华为提供的先进、开放的技术平台为基座，最终回归到激发每一个学生的自主性与创造力这一教育原点。温州模式的本质上是一种战略协同的成功。华为在其中扮演的角色，是不可或缺的“智慧平台”构建者：它提供的不仅是技术，更是一套完整且自主可靠的解决方案——以鸿蒙内核为基础的教育操作系统确保了体系的安全可靠 ，强大的基础教育算力中心支撑着海量的AI训练与推理需求，而开放的平台架构则避免了技术壁垒，为温州教育未来的持续创新注入了活力。

当然，AI远非无所不能。温州的探索同样面临持续的挑战：如何对教师进行更大规模的系统性培训、如何构建更科学的AI素养评价体系、如何确保技术伦理始终贯穿于教育实践之中等。但无论如何，温州已经给出了自己的答卷。它证明了，当一个城市与一个有远见的技术伙伴携手，将AI教育从少数学校的“盆景”，培育成一片广袤的“生态”时，技术的价值将不再仅仅是效率的提升，而是为每一个孩子的个性化成长，提供了更广阔、更多元的可能性。这或许是温州样本，为中国教育数智化转型提供的最深刻的启示。























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