AI不是教育的“狼”,而是重塑成长的“黑马”

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作者：微信文章
我有位多年的茶友，有点像丁元英一样的隐士。TA没有高学历，却有着深邃的社会江湖洞见与一针见血的清醒。我们会各自忙碌一段时间，然后见面聊些深度话题。这次提到了AI，他并未深入研究过，只笑着说：“喔哟，到处是AI，西街头开面店的小二，摇身一变也AI AI的。”我们相视而笑——新事物突然兴起，总会伴随些乱象，这其中就包括对AI与教育的片面评论。

有篇题为《AI给教育带来最大的危机？？》（源自2025年11月9日 ）的文章，核心观点是AI导致教育危机：学生依赖AI完成作业，失去学习机会，教师感到无力。但这一视角过于片面：它只聚焦AI的负面影响（如作业作弊、思考退化），却忽视了其在促进个性化学习、辅助教学和培养数字素养方面的巨大潜力。

文章聚焦AI对教育的“危机”，揭露了学生依赖AI完成作业的乱象，也体现了教师对学生失去努力过程、成长机会的担忧，以及AI浪潮下“小船”（学生）被裹挟的风险。对此，我部分认同其对教育异化的警示——AI确实可能剥夺学生的挑战体验，导致人格尚未塑造完成就被“洗脑”，沦为《机器人总动员》中那种被动接受的存在。

但AI的负面威胁（如作业作弊、思考退化），只要提前认知，就能明白在AI面前当“甩手掌柜”是可气可恨的；而AI在辅助个性化学习、激发创造力、提供即时反馈等方面的优势，同样值得重视。我们培训的AI学管师，就可通过设计引导性任务（如分析AI输出内容的逻辑与漏洞），培养学生的批判思维和数字素养。

因此，我无法苟同文章视角的单一、批判的片面性，以及对无助感的渲染。光喊“狼来了”毫无意义，何况AI更像一匹“黑马”，能驾驭这匹黑马的终究是少数人，但这群人一定出自现在正在成长的孩子们中。

如果你是这些孩子的家长，不妨换个角度看AI：

1.我与AI，并非“巨浪”与被动“小船”的关系，这种比喻过于夸大。

2.AI危机的本质，是教育目标失焦的映射。我们需要重塑学习模式，以培养“人”的自主性，而非将技术妖魔化；不能只聚焦“完美写作”等表面问题，却回避探讨如何合理整合AI。

3.教育具有能动性：要拥抱AI作为教育工具的赋能潜力，坚守教育的本质、人的全面发展，在技术变革中保持教育的初心。

4.要相信教育者和学生的主观能动性——我们可以主动适应并利用AI。

不能仅把焦点集中在“作业完成”上，而忽略AI如何增强学习过程（如提供精准反馈、拓展知识边界）；更不能忽视AI教育对培养数字素养和未来技能的价值，落地的关键在于如何设计教学活动，激发学生的主动性和批判思维，而非简单禁止。

AI的本质是工具，它可被用于赋能教育，而非取代教育。AI带来的社会岗位价值大洗牌，终将倒逼教育实现涅槃重生。



根植于内心的修养；

无需提醒的自觉；

以约束为前提的自由；

为别人着想的善良。

走在Ai +家庭文化教育的路上……

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