PK中美小学生守则

牟牟

     中美两国的小学都有小学生守则，但两国教育的指导理念、纪律观和规章制度却各自不同。现转抄出他们各自的守则，通过对比，可以看到中美两国的文化差异以及教育理念对孩子产生的影响。



　　美国小学生守则：

    1.总是称呼老师职位或尊姓。

    2.按时或稍提前到课堂。

    3.提问时举手。

    4.可以在你的座位上与老师讲话。

　　5.缺席时必须补上所缺课业。向老师或同学请教。

　　6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

　　7.所有作业必须是你自己完成的。

    8.考试不许作弊。

　　9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮助你。

　　10.任何缺勤或迟到，需要出示家长写的请假条。

　　11.惟一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上学都违规。

　　12.当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。



　　中国小学生守则：

    1.热爱祖国，热爱人民。

　　2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

　　3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

　　4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

　　5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

　　6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

　　7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

　　8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

　　9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

　　10.热爱大自然，爱护生活环境。



　　相比之下，美国的守则很具体，每一条款孩子们都可以遵照执行。看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。孩子们就在执行这些细致规矩时，不知不觉地学会了遵守纪律。中国的小学生守则比较宏观，一些条款缺乏具体实施方式，还有一些条款似乎不适合小学生的年龄，执行起来也会不得要领。

　　如何制定规章制度，体现了国家的法制观念和教育理念。这些大的理念虽有差异，但是制定在小学校里实施的规则，则不能脱离教育心理学和儿童行为发展理论。年龄越小的学生，越需要具体细微的行为指令，而不能给出太抽象笼统的规则，那会使他们在实施时感到困惑。美国采取的就是这种具体化法则，受这种影响长大的美国人，也习惯于行为规范化，善于遵守具体的规则。而中国的少儿教育在这一点上就显得空泛，偏爱讲大道理喊口号，看起来是教育新一代有远大目标，但不制定实现教育目标的具体步骤，起不到有效约束学生的作用。

牟牟

收集整理的网友读后感：

第一，中国制定守则的专家太厉害了!语言精练，概括力强，守则的内容从爱国、爱自然到做一个优秀的“圣人” 无所不包。美国的教育专家的水平差多了，总在学校的一些细枝末节上打转，所定12条也不过只能涵盖我们的6、7、8、9四则，并且还不能全部概括完，充其量也就是我国这四条守则的细则，也就是我国几十条《小学生日常行为规范》中的几条而已。

第二，中国的守则虽然全面，却是一个高高在上、美丽神秘但却不可攀越的天，特别是综合起来后，完全是拿一个 “圣人”的标准要求12岁以下的孩子，若真有几个较真的优秀孩子拿守则往自己身上套，一定会羞愧不已，“原来我这个在所有人眼里都优秀的学生，连最基本的 10条守则都做不到啊!我这是假优秀！”。若一些后进生想进步，就拿守则来严格要求自己，也许不出一月就会感叹“原来做个合格的学生都这么辛苦，做到优秀就能难了，唉！算了，还是我行我素吧！”而美国的守则则是平平淡淡、朴实无华但却可以接近的地，稍微努力，每个孩子都能做到，每个孩子都会自信自豪的告诉自己“我就是个好孩子！

第三，中国守则的表述方式“大”、“空”，让儿童不易理解，不可把握，不可感知，像“热爱祖国，热爱人民” 这一则，可怎样做才是“爱国爱民”呢？太笼统，这样容易让孩子们只会空喊口号，不知如何去行动。美国的守则却很人性化，把孩子当人来尊重，很符合儿童的理解水平，也让孩子容易接受。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样是“请教老师”，我们的表述是干巴巴的“好问”，美国人却用了很温馨的、很尊重孩子的表述“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子如何尊重“总是称呼老师职位或尊姓”。

我不是一个亲美主义者，但我知道老子的“道出其口，淡乎其无味”，真正的道是朴素的、平淡的简单的，真正影响孩子一生的好习惯是那些，看似很平常的好像不屑上守则的“不随地吐痰”、“有事请假”等，而不是爱国爱民的大道理！

越是简单的越是接近本真的！越是简单的越是真正有用的！

若素

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