新型半工半读教育既是脱贫致富又是青少年全面发展的需要！

yili

政府绝对不能推卸承担义务教育的责任，义务教育中勤工俭学的“工”，主要在于养成劳动习惯和观念，培养青少年实践与创新能力，使其身心健康全面发展，而不以“以劳养学”为主要目标。在现阶段，初中毕业学生有许多要走上社会，因而他们还有学习生产技能的目标，争取具有社会劳动准入资格。

那么，中小学半工半读教育中的“工”，是否违背了国家关于“禁止雇用16岁以下”童工的法规呢？我想学习法律专业的哲学博士马克思，在撰写《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》时不会不认真考虑这个问题，因为马克思十分清楚这两个“工”的目的、性质和意义是完全不相同的。

教育中的“半工”是为了青少年更好的“半读”，而资本家雇用童工完全是为了自己赚钱；教育中的“半工”必须以有利于青少年全面发展为原则，而资本家雇用童工必然损害未成年青少年的身心健康；教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程，而资本家雇用童工是作为残酷榨取剩余价值的工具。

马克思所提倡的这种中小学半工半读教育，是青少年健康成长中理论联系实际的方式，是德、智、体、美诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。只有这种既能动脑又能动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。
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唉，大学生都没工作找，何况中小学生了。再说，都有时间吗？！想当初我们从早上8点开始上了一天课，没完没了的有考试，晚上还有大堆的作业，千千万万的莘莘学子不是这样才熬成了四只眼睛吗！
半工，永远是空话。连笑话都算不上。

yili

怎样创办救助失学青少年的新型学校，以便普及农村职业技术教育呢？我们将实行1学年3个学期的新学制，这样轮流连续教学和生产，不仅大大节约教育资源，而且可以远距离招生，办学和组织生产，克服了贫困地区不利条件局限，有利于灵活选择资源和市场，从而提高”半工”效益和”半学”质量。西部各地有许多志愿者支教，那里有许多优秀贫困生，而且西部农村山区贫困生更多，因为我们不收费而自力求学，既无交纳学费的经济负担又无毕业寻找工作的风险，一般民校都无法同我们竞争生源。我们拟先办中等职业技术专业，进而大专、中专和短期培训连办，多层次多样化办学不断发展。

为保证实现“以劳养学”，提高“半工”经济效益，应先调查市场和资源，确定生产项目并试点，根据生产项目实际效益再确定开办专业和招生人数，即生产效益决定招生，劳动为教学服务。因为专业来自市场需求，学生毕业自主创业和就业途径宽阔，何况他们已经有了丰富的生产实践经验。当然同大企业挂钩协作就更好了，但办学尚无突出成绩谁能促成？所以这个方式有待将来去做，那时侯“产、学、研”结合，就会走出一条现代化教育的新路！这是我们多年来研究和思考的认识，还需要在实践中去检验完善丰富和发展。从国际教育领域特别是第三世界来看，也有着不可小视的开拓和示范推广意义。

我们虽然提倡志愿者精神，但人都是有基本生存需求的，所以办学人员应有与社会持平的工薪，只是初期创业大部分学校借用罢了。首先把基金会的网站搞起来，向国内外宣传我们的办学理念,联络关心西部贫困地区的国内外朋友，为救助失学青少年的新型学校募集启动资金，促进新型学校实现“劳学结合，以劳养学”目标。搞好基金会与办好学要两手抓，办成一所学校还要再办另一所，许多所学校通过基金会联系起来，经营协作就成了校办产业托拉斯，可以互通有无取长补短，使我们的全新教育事业稳定持续地发展壮大。如果我们团结起来坚持不懈地努力，这个崇高的理想就会成为我们美丽的现实呀！