AI融合课例——《从百草园到三味书屋》第一课时教学设计

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作者：微信文章
AI融合课例

《从百草园到三味书屋》











一、教学目标

1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。

2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。

3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。



二、教学过程

（一）诗词启发，导入新课

课件出示：

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》（其二）

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《夏日田园杂兴》（其七）

播放AI还原的百草园动画片段，引导学生观察动植物描写特点

师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！

（二）初读课文，整体感知

1.资料助读，知人论世

资料助读：

课件出示：

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

课件出示：

默读要求：

（1）不出声、不动唇，一气呵成读完全文。

（2）留意关键语句、语段，可以边读边做记号。

（3）限时5分钟。

3.梳理结构，勾画语句

（1）划分本文的结构层次并概括各部分大意。

预设 第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。

第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。

（2）画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。

预设

①百草园部分

起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”

②三味书屋部分

起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。

止句：这东西早已没有了罢。

③过渡部分

第9段

（三）品读课文，感受百草园之乐

1.通读第1—8段

思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？

预设 有趣的景物——不同季节景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；别样的活动——雪地捕鸟。



2.品读第1—6段

思考：

（1）第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？

预设 不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。

（2）第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？

预设

景物：

①视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。②听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③触觉上：“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。④味觉上：又酸又甜的覆盆子。

特点：

体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。

任务1：ai绘制百草园生态地图（标注皂荚树、何首乌等意象）

（3）第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。

预设 ①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。

（4）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？

预设 “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。

（5）第4—6段中，插叙美女蛇的故事有什么作用?

预设 美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的

美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。



3.默读第7、8段

思考：

（1）这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？

预设  雪地捕鸟。

（2）作者是怎样具体写这件事的经过的？

预设 作者先写捕鸟的时间、条件，“薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好”；然后写捕鸟的方法，“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”；接着写捕鸟的结果，“所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟’”“费了半天力，捉住的不过三四只”；最后借闰土父亲之口，点出“我”捕鸟不太成功的原因，“太性急，来不及等它走到中间去”。

（3）找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。

预设 扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。

任务2：AI设计小鲁迅“雪地捕鸟”，分析雪地捕鸟动作链（扫、支、撒、系）的精准性

（4）在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。

预设 捕鸟的心情变化：紧张期待（明明见它们进去了，拉了绳）——失望（跑去一看，却什么都没有）——沮丧（费了半天力，捉住的不过三四只）——羡慕（闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的）——佩服（你太性急，来不及等它走到中间去）。

师小结：读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。

(四) 布置作业

1.朗读并背诵第2段描写百草园的文字。

2.仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。

（五）板书设计



END









如鱼得水

自在剔透