【AI赋能一等奖小学语文“课堂教学”论文】“智”趣课堂:以AI赋能小学语文课堂教学

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“智”趣课堂：以AI赋能小学语文课堂教学

摘要：在数字化发展浪潮下，教育教学领域正经历一场深刻的创新变革。人工智能（AI）技术的快速发展为小学语文课堂教学带来了新的机遇与转变——它不仅能为学生精准推送学习资源、构建多模态学习场景，还能提供即时动态的学习评估，为学生的学习保驾护航。语文作为基础教育阶段的重要学科，是培养学生语用能力、提升学生思维品质的关键载体。然而，当前部分教师对AI技术的应用意识与能力存在差异，在一定程度上制约了AI在语文教学中的创新应用。在此背景下，教师要积极探寻AI技术与小学语文课堂教学的融合点，寻找AI视域下的小学语文教学创新路径，以AI推动小学语文课堂的优化升级，促进学生阅读能力与语文素养的全面发展。

一、匹配个性化学习需求，提升教学效能

AI凭借强大的算法能力，不仅能精准捕捉学生的学习需求、深度剖析学生的实际学情，精准推送贴合学生需求的学习资源，还能辅助教师制定行之有效的教学目标，提升教学内容与学生需求的科学匹配度，让学习过程更具高效性和个性化，促使学生在数字化教学环境中实现能力与素养的协同发展。

（一）精准设定目标，确保有的放矢

教学目标是小学语文课堂教学的出发点，无论是教学策略设计还是教学活动开展，都围绕教学目标进行。在传统教学模式中，教师多以经验为主导设定教学目标，导致教学目标与学生的实际需求有一定差距，难以达到预期的教学效果。在AI背景下的小学语文课堂中，教师可智能化、精准化地采集学生学情，从而结合学生的个体认知水平与学习风格确立差异化学习目标，确保教学策略能精准落地。

以小学《语文》三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学为例，课文以儿童视角记录了“我”乘船时观察翠鸟的经历，字里行间洋溢着对自然生灵的喜爱。教师利用AI技术展开课堂教学，从多维度为不同层次的学生设定了差异化教学目标。对基础层的学生，因其基础能力相对薄弱，AI根据其知识接受程度，确立具体目标：借助AI识字软件通过反复认读掌握生字；在AI语言工具的辅助下，以正确的语音语调朗读课文，初步感知课文内容；通过课文对翠鸟的描写，感受翠鸟的可爱，萌发对自然动物的兴趣。对提升层的学生，除达成基础目标外，教师还要运用AI文本分析工具，引导其找出文中描写翠鸟外形与动作的语句，分析关键词语的表达效果，并通过小组讨论分享感受。对拓展层的学生，不仅要求其达成之前的学习目标，还要利用AI思维导图工具梳理课文的写作思路与观察顺序，此外，要求学生结合生活实际，运用这样的写作手法描写一种熟悉的动物，培养细致观察、勤于思考的习惯。如此，各层次的学生都能明确学习方向，让学习更具针对性与实效性。

AI赋能下的小学语文课堂教学目标制定，遵循差异化原则，从传统“一刀切”转变为个性化定制，与学生“最近发展区”相契合。这种精准且动态的差异化教学目标，不仅能满足学生的实际需求，还能逐步增强其学习信心，以阶梯式目标激发学生的进阶意愿，进而提升其学习效能。

（二）智能推送资源，体现因材施教

AI在小学语文课堂教学中的应用，不仅体现在教学目标的设定上，体现在学习资源的智能化推送上。在传统备课中，教师需要耗费大量时间筛选教学资源；而在AI的辅助下，教师只需发出相关的指令，AI便可自动关联单元主题与语文要素，并依据学生的兴趣爱好和认知水平，推送个性化资源。这样不仅提高了教师的备课效率，还能确保个性化教学的有效实施，切实落实减负增效的教学理念。

例如，在教学小学《语文》四年级上册第二单元的《夜间飞行的秘密》时，教师依据学生的学习基础与能力层次，智能推送资源，提供个性化学习支持，让因材施教落到实处。通过对学生以往学习数据的分析，教师借助AI工具为基础层的学生推送“蝙蝠知识小卡片”，卡片上记录着包括蝙蝠的外形、生活习性等内容，帮助学生初步认识蝙蝠；推送课文生字词认读音频与动画，助力学生掌握基础内容。

针对提升层的学生，AI为其推送“动物特殊能力集锦”，里面除蝙蝠的回声定位外，还有狗的嗅觉、老鹰的视力等，引导学生思考不同动物的生存智慧，为其理解课文蝙蝠夜间飞行原理做铺垫，再推送课文简易思维导图框架，让学生在填写内容的过程中梳理预习思路。对拓展层的学生，AI为其导入“仿生学科普文章”，简要介绍仿生学概念及相关发明，如潜水艇等，激发学生对科学知识的探索兴趣；提出重点问题，如“科学家是如何发现蝙蝠的秘密的”等，让学生带着问题预习，优化预习效果。这些学习资源的智能推送能精准适配学生的个性化需求，进一步提升其学习效能。

通过解析课程要求和学情数据，AI能为学生推送符合其认知规律的学习资源，引导其通过学习匹配的内容体悟文本情感、内化所学知识，发挥主观能动性，从而实现小学语文教学人文性与工具性的高度统一，助力学生核心素养的发展。

二、构建多模态交互场域，促进深度学习

AI依托自然语言处理技术，能对文本进行深度解构；结合多模态工具，可将抽象文字内容转化为真实可感的交互场域。这不仅能丰富学生的学习体验，还能调动其深度学习的兴趣，进而形成良好的人机交互关系，引导学生从被动接受转变为主动探究，增强情感体验，深化学习感悟，最终实现从知识学习到能力升级的积极转型。

（一）打造生动教学情境

AI技术赋能打造的教学情境，打破了传统课堂教学的单向传输模式，形成多维度、深层次的思维碰撞场域，可使学生在交互情境中深度感知，实现教育生态重构。因此，教师要利用AI在教学情境构建上的优势，打造生动的教学情境，刺激学生的听觉、视觉等多重感官，为其提供丰富的感官体验，从而使其在教学情境中深刻感受文本内涵，实现学习效能的最优化。

以小学《语文》四年级下册第一单元《乡下人家》教学为例，教师借助AI技术打造沉浸式教学情境，使学生直观感受乡下生活的美好。在学习“瓜藤攀架”段落时，教师可借助虚拟现实（VR）技术让学生“置身”乡村庭院，直观观察瓜藤缠绕竹架的动态过程，欣赏青红的瓜点缀于绿叶间的景象。同时，AI还能设置互动节点，当学生点击画面中的事物时，AI会实时讲解细节，帮助学生加深对文本内容的理解。在学习“鸡鸭觅食”场景时，AI动画工具将文字内容转化为生动的动画——母鸡率领小鸡觅食等景象，AI还会为其配上合适的旁白，让学生在观看的同时，加深对课文语言描写的印象。此外，借助AI技术搭建乡下生活生动的教学情境，让学生在沉浸式体验中感受文本魅力，优化学习效果。

小学语文高效课堂的构建离不开优质教学情境的支撑。通过AI技术的辅助，教师既能为学生营造生动真实的学习情境、还原文本场景，又能引导学生在情境体验中理解文本内涵，使语文课堂变成能力与素养协同发展的载体。

（二）拓展审美情感体验

审美创造是语文核心素养的重要组成部分，也是学生感知文本、体悟情感的核心能力。为帮学生获取丰富的审美体验，教师可借助AI工具引导学生发现美、感知美以及创造美，同时通过互动教学方式，为学生提供直观的学习体验，激发其想象力与审美创造潜能，在提升其审美体验的过程中帮助其树立正确的审美观念，使其沉浸于文本世界。

例如，以小学《语文》四年级上册第一单元《繁星》教学为例，作者在文中描绘了不同时间、不同地点见到的繁星景象。在AI技术的支持下，学生能突破时空限制，获得丰富的审美情感体验，从而深刻感受文本中的情感意蕴。AI语音助手还能智能朗读课文片段，搭配主题音效，如远处风声、海浪声等。学生在聆听过程中，能直观想象出繁星闪烁的画面，进而与文中的情感产生共鸣。在分析作者的情感变化时，教师可以利用AI思维导图工具梳理作者在不同地点观看繁星的经历，如在南京时是静寂、在家乡时是最爱等。AI可以自动用不同标记标注出情感变化，并补充相应场景描述，帮助学生直观感受情感脉络。

这种技术应用让语文课堂成为学生审美创造的重要平台。学生利用AI技术展开学习，能对文本核心内容进行鉴赏与创意重构，由此深化对文本的理解与感知，提升阅读质量，获得丰富的审美体验。

（三）引领多元解读视角

文本解析能力是学生阅读素养的核心体现——学生在阅读过程中会产生个性化的分析与理解，这种能力对其后续学习至关重要。AI技术为提升学生的解读能力提供了多元路径，而学生在AI的多维度引导下，能深化对文本的解读，形成多元视角的认知，从而构建个性化与深层次的理解。

以小学《语文》四年级下册第四单元《母鸡》教学为例，老舍先生通过描写母鸡前后的不同表现，展现了自己对母鸡的情感由“讨厌”转变为“敬佩”的过程，字里行间蕴含着对母爱的赞美。为帮助学生全面解读文本内涵，教师借助AI工具引导学生从多元视角切入，实现深度理解。从“作者情感变化”这一角度出发，AI引导学生标注文中体现作者情感变化的语句，如......（免费完整版阅读 请扫描下方二维码）




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