AI运用于教学的一些看法

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作者：微信文章
写在前面：此文为我今年4月左右所写，当时因为考虑到不要给大家“泼冷水”，技术的使用和善用也需要时间，咱们也让“子弹飞一会儿”，我也需要再观察观察，也许过几个月我会改变看法，就又把文章删除存放草稿箱了。时至今日，已是十月底，AI普及已经有一段时间，我感觉，我的观点依然大差不差，所以，今天想和读者朋友们聊一聊关于AI赋能教学。————我算是个AI重度使用者了，从AI初兴起时就在使用，这点从去年之前的文章大家就能看出——我不只用，我还会用。最近，我在尝试学习使用AI设计教学片段。我设计的教学片段最常用的作用之一就是：用来做导入环节。其实，以我目前对AI赋能教学的了解，结合我一线教学的浅显经验，如果要把AI结合在实际教学里，除了隐形的备课、资料检索等环节可以使用，课堂显性的也许就是把教材上需要具体形象化的东西显现出来。最近我也广泛学习了很多同行、非同行提供的案例，比如做智能体、数字人应用于教学。我觉得都很有想法，不乏创意。但是，我在担心接下来的本末倒置倾向。如果领导层对AI的理解只是“显性”的层次，比如你课堂上要用数字人、智能体进行学生互动，也一定要用ai生成图片、视频。那么所谓的AI赋能对于一线教学现场根本就是一场灾难。扪心自问，我们到底有多少实际教学真的需要数字人，真的需要课堂上用智能体？我不知道别人怎么想，反正在我的理念里，教育是需要师生互动的，数字人放在ppt里互动有啥意思？学生的注意力也是稀缺产品，如果ppt里涉及太多花哨动态的东西，过多吸取了学生的注意力，有何意义？我建议，在高喊AI赋能的大环境下，褪去一点红温热度，AI是个好东西，但是问题是如果本身对AI的理解没有跟上，我会担心教育会出现一个学前行业最搞笑的事情——去参观别人幼儿园教学情况不是看实际课程设计以及师幼互动，是看幼儿园的环创和主题墙。这是可以造假的，但是也确实是最快炫技让别人看到的。有意思伐？没意思。看个热闹而已。我最近随机下载了小学语文四年级教材，用了里面的课文《走月亮》作为文本，进行教学AI视频设计。也因此，我在摸索过程中，尝试设计了3个智能体。1个是帮助教师核验知识点是否有误，生成科学、准确的ai生图指令；

1个帮助教师在核验知识点的基础上，设计符合认知负担、教育教学原理的【分镜脚本】。便于教师可以一键式跟随步骤设计ai图或视频；

1个是帮助教师发散思考的，可以在什么环节使用ai。比如我想要教学生李白相关知识，那么AI就会回应在导入环节，也就是我们加涅教学设计原理里的【呈现刺激】环节可以设计李白的自我介绍，并且附上符合史实的李白自我介绍，以便教师引导学生的兴趣、聚焦注意力、唤起期待，同时也链接课程内容。


个人浅见，如果一定要在课堂展示智能体，是否可以参考我设计者3个智能体的思路，是真的有具体的问题需要解决，有一些重复性的工作你需要减轻你的脑力负担，需要AI利用强大的公共知识库帮助你发散思维。而教师，设计智能体，也真的根据“这一堂课”或者“这一学科的学科目的”来设计。而我目前，并不认可在课堂上过多使用智能体，认为最好只是作为“导入、刺激、引起认知冲突”等作用。原因很简单——如果学生问智能体就可以了，教育的互动、精神的流动何从体现？更何况，AI幻觉会导致我们出现一些知识准确性上的问题——用AI和会用，是两回事。如果无法有效识别出自己专业范畴内的AI幻觉，那我劝你别太全权信任AI，否则有可能会让你贻笑大方……AI只是工具，不要为了工具而工具。冷静、克制。掌握底层工具思维，不要被工具牵着走。有相当一部分人对AI的理解非常浅，浅到我暂时想不到词语来形容。有机会下次再更吧～晚安-----【我们发起了一个一周三席AI助力幼教的活动】想请幼儿园一线教师与我对话，我想知道一线教师对AI的需求、困惑，任何关于AI的看法都非常欢迎和我聊聊。也许我可以帮得上你。具体可看此链接→幼教人，别让“陀螺式”的忙碌，耗尽你所有的成长感兴趣的话点击关注我↑